摘 要：信息技术的发展使得多媒体辅助教学手段成为突破传统英语教学的一种手段。然而不合理的使用多媒体辅助教学手段也使得它在英语教学中成为一种摆设。本文试图从多媒体辅助教学在现实教学中存在的误区出发，谈谈如何合理利用多媒体辅助教学，提高英语课堂教学效率。
关键词：多媒体 合理 英语教学
随着信息技术的发展，多媒体技术作为一种教学辅助手段已经被广为运用。利用多媒体教学辅助手段，很好地解决了传统课堂教学遗留的问题，大大缩短了教学的时间，以其声情并茂的课堂效果有效地提高了学生的学习兴趣。因此，多媒体辅助教学手段成为了课堂教学改革的一部分。然而多媒体的运用也在很大程度上也显示出了它不利的一面。
一、多媒体辅助教学的运用存在的误区
随着多媒体辅助教学的不断发展，越来越多的问题也随之出现。主要问题有如下几点：
1. 运用多媒体辅助教学提高了教师教学的效率，却在无形中缩短了学生自主思考的时间。
现在的英语课堂中，由于使用了多媒体的辅助教学，课堂的容量有了很大的提高，原先一节课的内容可以在几分钟时间内就可以完成。但是，我们却发现了一个令人费解的问题，那就是我们的教学时间没有因此而缩短，原先一学期的教学任务无法在较短的时间内完成。其实，在我们缩短课堂教学时间的同时却忽视了留给学生一定的时间去思考，把自己的注意力完全放在如何来完成课件的放映上。
2. 运用多媒体辅助教学在活跃课堂气氛的同时也分散了学生的注意力。
多媒体辅助教学运用了计算机的各项功能，将简单的文字配上了图片、音乐、视频。这种声情并茂的处理手法使学生的兴趣得到了提高。但是同时，有些课件的制作一味地强调学生的兴趣的提高，而忽视了教学内容的落实，以及教学思想性的体现。因此，往往会出现如下情况，上完一节课后教师和学生都很满意，因为课堂气氛很活跃，学生的参与面很广，但是对于教学目标的落实却不尽如人意。
3. 运用多媒体辅助教学在节省时间的同时也导致学生不断地强化不规范的语言使用方式。
我们知道在制作课件的时候教师往往为了节省时间和空间，而使用了大量的不规范的语言，比如：what to do next? How to go?等。学生正处于落实语言的基础阶段，不规范的语言输入毫无疑问会影响他们掌握这门语言。
4. 运用多媒体辅助教学在很大程度上也掩盖了教师传统落后的教学理念和教学方法。
多媒体辅助教学的使用，在很大程度上给教师的教学披上了先进的“外衣”。我们总是会觉得，我们的教学已经用上了电脑，已经是非常的先进了。在课堂上教师还是满堂灌。殊不知，多媒体教学手段只是教学的一种辅助手段。这样使用多媒体势必会弱化师生之间的交流与合作，从而弱化教师的主导使用与学生的主体地位。
5. 运用多媒体辅助教学也会使课堂过于一种程式化。
现在的多媒体的使用好像已经成为课堂教学中必不可少的组成部分。一节课没有了多媒体就好像不是一节完整的课。而且运用多媒体辅助教学也使一些教师忽视了自己的专业成长，过分依赖于网络，把自己的大量时间花在课件的制作上，而没有留出时间来研究教材学情，从而导致对所教学科的研究缺乏。
二、合理使用多媒体辅助教学提高英语课堂效率
综上所述，如何合理地使用多媒体辅助手段来帮助我们进行英语教学已经是件刻不容缓的事情了。那么该如何合理使用多媒体技术呢？
1. 深入研究教材，合理使用多媒体。
在选用多媒体进行辅助教学时，我们始终要牢记多媒体的“辅助性”，而不能本末倒置。我们所要做的是充分把握教学大纲和教材，把教学中的重点、难点和学生学习中的薄弱环节作为多媒体突破的关键。同时要根据课型特点与教学内容的特点来决定有没有必要使用多媒体，所选用的多媒体功能在教学中能否得到最大限度地发挥。
2. 明确课堂要素，充分发挥多媒体的辅助性。
多媒体是为课堂教学服务的，绝不能喧宾夺主，取代教师在教学中的主导地位。在多媒体辅助英语课堂教学中，适时恰当地使用多媒体是提高英语教学质量的关键。多媒体的使用应该起到提纲挈领，突出重点，具体化难点的作用；要补充教学环节，深化教学内容并提供较为详细的解释。只有这样，我们才能使课堂教学中的教师、学生和教材这三要素有机地结合起来，完成教学的内容。
例如：人教版的模块3 Unit 1 Festivals Around the World的重点语法内容是情态动词。我们首先用Flash 设置了一些情景让学生能不自觉地把情态动词运用到这些情景中去。同时我把这些要求重点掌握的情态动词都设置了热键。只要用鼠标一点击，就会立刻出现其用法及有关的高考例题，充分发挥了多媒体的直观性，突出了教学重点，深化了教学内容。
通过适时恰当地使用多媒体，发挥了多媒体直观性这一优势，充分调动了学生的非智力因素和最大限度地发挥了学生的积极性，提高了学生的学习效率。
3. 充分利用多媒体，让学生“动”起来。
“……人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%，……”（特瑞赤拉，1967）。可见，在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。在利用多媒体辅助教学这一过程中，要将多媒体的演播和教师的讲解结合起来，做到演播适时，讲解恰当，逐步引导学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维上升到抽象思维，从而培养学生的发散思维能力及创新能力。
为此在每一课的教学中，我都穿插一些听力训练，先口头提出几个问题，让学生有目的地带着问题去听录音，然后再回答问题。接着在大屏幕上出现与课文有关的十几个问题，让学生边读课文边思考，找出问题的正确答案（将这些答案按顺序组织在一起，恰好是这篇文章的主要大意）。然后要求学生以这些问题为线索，用简单的英语复述课文，以此来锻炼学生的口语。这样既提高了学生的听力能力，又锻炼了学生的口语表达能力。
在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而多媒体辅助教学手段可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，使得学生保持浓厚的学习兴趣，集中注意力。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”与“视、听、说、想”有机地结合，能促使学生开动脑筋、积极思维、激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘出学生语言表达的潜力。
例如在讲模块3 Unit 2 Healthy Diet时，我将课前收集的一组有关饮食的图片和各国饮食文化的影视资料展示给学生观看，同时在屏幕上打出这段影视资料的文本以挖空的形式让大家边听边写，此举措激发了学生对饮食文化的关注和兴趣。我还就这段文字与课文内容相关的地方进行提问：“Why do many westerners put on weight very easily?”“What do you think of the Chinese diet?” “What should we prepare our food in our daily life? ”由于有了前面很好的铺垫，所以他们的讨论有理有据，内容丰富多彩。最后学生也会用比较流利的英语来表达自己对于这个话题的看法了。
4. 增加操练密度，提高教学效率。
计算机集板书、演示、练习于一体，一切均由程序控制，节约了大量板书演示的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容。这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度也会随之增加。在教学过程中，教师要充分利用它这一优势，既加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，又提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。
总之，在英语课堂教学中，我们要充分认识到计算机辅助教学的特点，能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，充分利用其优越性，避其弊端，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材；同时也要充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，以期提高课堂教学质量，实现课堂教学最优化。
参考文献：
［１］贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1996.
［２］刘建华.中学英语创新教学──45分钟优化设计.学苑出版社，1999.6.
［３］张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学，2000.3.