摘 要：多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学习质量，而且有助于学生创造性思维的培养。 关键词：多媒体 兴趣 生活化 创新思维
多媒体由于具有图、文、声、像并茂的特点，所以它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理念，甚至教育体制的根本变革。因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼、主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。笔者就如何在数学课堂中运用多媒体技术谈谈自己的粗浅看法。
一、有利于创设情境 激发学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师要注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和学生们喜闻乐见的动画直观形象地再现了客观事物，充分刺激了学生的感官，调动了学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如，在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体计算机出示两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。这样的教学，具有生动性、直观性、趣味性、变化性等特点，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得事半
功倍的效果。
二、有助于突重化难 培养学生乐学
数学内容具有高度的抽象性，而中学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如《找规律―推导公式》一课的重点、难点是通过实践活动找出事物的变化规律。利用语言表达很难讲清楚，多媒体课件出示●★●★★●★★★，问学生下面该什么图形，然后闪烁★引导学生去发现、去创新，学生就不难推导出计算公式，学生就很乐意接受，而且易记，能够灵活应用。
三、有利于巩固知识 促进自主探究
心理学家告诉我们，巩固知识主要是记忆。记忆是一种复杂的认识过程，它包括识记、保持、再识与回忆。充分利用投影教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，“识记”效果就会好，“保持”长久，还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”。
如“平面几何扇形面积计算”一课中，有这样一个环节，用圆的面积计算公式来推导扇形的面积计算公式。多媒体软件是这样制作的：在教学时，先让学生看图：（1）说说扇形是怎样转化成圆形，学生说以扇形的顶点旋转，屏幕马上就出现显示图；（2）说到旋转，微机根据学生所说显示分步图；（3）产生一个旋转的过程。这样就让学生活生生地看到了这个旋转的整个过程。让学生仔细观察对比，找出这些图形的异、同点。然后教师引导学生归纳概括，揭示公式的内在联系。
这样教学避免了死记硬背，真正在学生头脑中建立起知识的网络，形成良好的认知结构。同时又避免了概念的混淆，真正达到理解概念、巩固知识的目的。
四、有利于缩短时间 提高教学率效
在中学数学教学中，一些复杂的图形、函数、统计、概率、总结性的文字和各种形式的课堂练习都可以在课前制成课件投影片，教学时根据需要投影出来。教师省去了在黑板上绘图和书写的时间，而学生可以加快感受知识过程，提高教学效率。例如：讲解矩形性质时，制成课件在课堂放映，是由平行四边形演变成有一个角是直角得出来，从而揭示矩形的相关性质。学生通过观察比较，能基本找出规律，从而真正理解矩形的基本性质。为了使学生进一步理解巩固、运用矩形的基本性质，我又设计了基本练习、变式练习及综合练习。这些练习分别用投影依次出示，加强了直观性、趣味性。学生利用多种感官进行学习，熟练掌握了本课所学知识，收到了预期效果。
五、有利于培养能力 强化灵活运用
培养学生的能力是教学工作的主要任务之一。中学生正处青少年时期，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊。电化教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。如用多媒体放映出二次函数图象平移时，学生通过仔细观察就能较深刻地掌握函数图象的特征与性质。总之，利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助学生从具体现象中抽象出事物的本质。不仅培养了学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，学生的语言表达能力也得到了进一步提高。
多媒体在学生掌握知识的感受、体验、探索、灵活运用的四个阶段及发展智能方面有积极作用。教师要根据教材制作适合学生接受能力的课件、投影等教具，创设情境，寓教于乐，使学生在教学过程中始终处于最佳的思维状态。
总之，多媒体教学在现代化教学中具有独特的功能，我们深信，每位教师只要认真研究，并卓有成效地运用于教学实践中，以加快教学改革的步伐，在不久的将来，学校的素质教育定将迎来更加美好的春天！
参考文献：
［１］刘维良.中小学心理健康教育.华文出版社，2000.
［２］蔡绍稷.信息技术.江苏科学技术出版社，2003.