摘 要：本文试从提高学生的英语阅读理解能力的训练方法作探讨，通过学生课外的充分预习与教师导入、分析篇章与精讲词汇、巩固与运用这三种训练方法与步骤，进一步地帮助学生读懂阅读材料，理清材料中的思维逻辑，有的放矢地解答题目，扫除阅读障碍。
关键词：新课程 英语 阅读理解 教学
前言
英语阅读理解是学生英语学习中的一大“堡垒”，教师指导得当，学生掌握技巧，必会取得事半功倍的效果。要攻克“阅读理解”这一堡垒，传统教学中全面、仔细地讲解单句和句子的方法已远远不能满足要求。时代呼唤英
语阅读教学的改革，现代教师必须转变教学观念，注重整体阅读和篇章分析。
1 课外预习与教师导入
课外预习是阅读教学的首要环节，是教学取得高效率的保证。教师应充分发挥辅助者的作用，精心设计问题来引导学生进行思考，帮助学生在预习中初步理解阅读材料。除此以外，教师还可以提供有用的信息途径，鼓励学生主动查阅资料，做好准备工作，为课堂上理解阅读文章打好基础。
阅读教学的一开始应先有个“预热”的过程。“预热”的方式有多种，教师可以从一幅图、一首诗、一个英语笑话或一件生活趣事入手。这样的导入方式妙趣横生，容易让学生怀着轻松、愉悦的心情投入阅读活动中。教师还可以先组织学生就文章的标题进行猜测、联想，再让学生通过略读进行对比、深入讨论。这种导入方式使阅读过程充满悬念，容易激活学生认知、推理等各项心里活动，使学生对阅读的文章产生浓厚的兴趣。
阅读训练过程中，学生的课外预习应与教师的课堂导入相结合，双方共同形成合力，形成教学资源的优势互补。学生的课外预习为他们解答阅读理解积累了一定的词汇量与文化知背景，为准确的理解文章奠定了一个坚实的基础；教师的热情导入，更能激发学生学习的积极性与主动性，为他们学习英语营造一个轻松活泼而妙趣横生的学习氛围。这样，教师的导与学生的学便进入了一个良性循环的轨道。这也是新课程下英语教学所提倡的。
2 分析篇章与精讲词汇
教师在课堂上可先安排学生定时读完文章并回答教师提前设置的问题。限时阅读是提高学生阅读速度的有效方法，它能帮助学生养成快速、高效阅读的习惯。学生回答问题之后，教师可组织一些讨论活动。讨论内容除了常见的细节性问题（如段落大意、故事情节等），还应涉及文章的总体结构、主要内容以及作者的写作意图等，以训练学生分析篇章和整体的能力。
在教学过程中，教师需要对影响阅读理解的词汇、语法加以讲解。在讲解时，教师应抓重点和难点，对主要的语言点精讲多练，切忌照搬词典或采用“全面开花”的方法。在平时的阅读训练中，教师可多向学生推荐一些有趣的理解单词的方法。
实践证明，用各种有趣的方法进行阅读训练，能提高学生的学习兴趣，增加阅读教学的趣味性，提高阅读训练的效率。同时，教师还应引导学生使用正确的答题方法及解题步骤。
2.1 解题方法
抓住了文章的题材特点，使阅读理解有一定的答题技巧。我认为有以下几点。
（1）要善于抓住文章的中心词。阅读文章之前，先看看有无标题，它往往是文章主题的高度概括，能给我们以启发和想象，有利于文章的理解和整体把握，从而提高答题效率。同时，还应特别重视短文首句和尾句，它们往往包含了重要的内容。
（2）短文出现的个别生词是正常的，并不影响我们对文章的理解，关键应学会根据文章的语境与主旨，理解和猜测生词的含义。例如，All through the night Lincoln fought with death.At 7：22in the morning it was all over. The great man was at peace with the world.画线的短语学生可能没见过，但是沿着事态发展的逻辑和推理，自然会得出是“与世长辞”这一结论。
（3）扩大视野，提高阅读速度。阅读时视幅一般要达到20个字母，将四五个字词或一个意群收入眼帘，抓住重点信息词，有助于准确把握所读文章内容，提高速度，节省时间。
（4）分清文章的体裁，明确侧重点。如记叙文侧重点是五个“W”，幽默故事、寓言故事的侧重点是内在含义，说明文要弄清说明的对象，注意名称、大小、年代、作用、现象等。
（5）熟悉英美的风俗人情。有些短文必须在西方的语言环境中进行理解，切忌以汉语表达习惯判断。
2.2 解题步骤
（1）快速浏览全文，捕捉信息。阅读理解的主旨是通过阅读理解文章的大意。在时间紧的情况下，可抓住首段和尾段，再结合标题和文章内容想一想，这样全文的梗概就清楚了。
（2）利用“顺读法”和“倒读法”。较短的文章可先读文章，后读所设问题；如果文章较长，可以先浏览所设问题，然后再读文章，带着问题去读，能加深理解要点。
（3）优先排队，确定答案。对于有明显把握的问题，断然确定答案，有些较难的题应再读短文，找出依据，予以排除，对于一时无把握的问题，可待深思后决定。
（4）复读全文，核对答案。这是最后一步，也是最重要的一步，不能疏忽。要用全文的主要思想统帅各思考题，研究其内在联系和逻辑关系，并依次审核那些未获解答的题目，对照题目，推敲判断，确保理解无误。若发现错误，应及时纠正。
2.3 解题注意点
（1）解答题目时一定要有“章法可循”，一般情况下有两种：一是“由因推果”，直接阅读语言材料，在理解文意的基础上，并与自身的学习基础相结合，进而解答题目；二是“由果溯因”，即先看题目，确定解题范围再进行解题。
（2）要有良好的阅读习惯。克服朗读、逐字逐句阅读，手指点读等不良习惯，而应默读，形成精读与略读相结合，并且一定要多读几遍，这是理解文意的关键所在。
（3）做阅读理解题目时，一定要抓住“题眼”，捉住重点的单词、短语和句子。这些地方往往是理解的切入点。特别是一些数词、否定词、人称代词等应特别留心，这些词往往是命题考查的出题处。
3 巩固与运用
在上述两步教学活动的基础上，教师应让学生回顾课文的整体结构。此时，教师可先用图表展示课文的整体框架和各部分的关键词汇，然后要求学生根据图表复述课文内容。图表的作用是把语言知识和文章内容统一在课文篇章的立体网络中，让学生不仅能完整而顺畅地感知全文，理清全文内在联系，还能透过文章的外显意义去体会其“言外之意”。当然，图表要简明、易懂且易于操作。另外，对于那些意蕴比较深刻的文章，教师还应继续引导、启发学生进行猜测、想象与拓展。
在分三步进行阅读教学的过程中，教师要时时注意培养学生自学能力，并适当辅以多媒体课件，使整个阅读过程更加生动、有趣且高效。实践证明，以课文整体为核心的阅读教学，一方面能有效提高学生的独立分析、判断与推理的能力，另一方面能大大增强学生词汇及语言形式的理解、记忆与运用的能力。而上述两个能力是提高恰恰是阅读理解能力提高的重要表现。
结束语
阅读理解是一项检查学生学习英语的综合性测试，它需要与其他的听说读写相结合，运用多种教学方法，激发学生阅读英语的兴趣，多读、多练是做好阅读理解题目的关键，这样学生便能熟能生巧了。