摘 要： 对中等卫生学校的学生来说，语文课的学习必不可少，它是增强学生素养的重要途径，但其处在一种边缘化的地位。作者肯定了语文教学的重要地位，分析了卫校语文教学的现状和难点，并就此提出了几点看法。
关键词： 中等卫生学校 语文教学 教学方法
对中等卫生学校的学生来说，语文课的学习，对丰富学生的知识与情感，提高对卫生专业知识的领悟力，陶冶学生的情操，提升个人修养，等等，都起着至关重要的作用。虽然医疗卫生涉及千家万户，但语文课在卫校被边缘化。如果把卫生职业教育比作一道大众菜的话，那语文教学就是菜中的盐，它的存在和比重直接关系到菜的味道。
一、语文教学在卫校绝非可有可无
卫校的教育目标是培养在一线工作的医护人员。从这点上讲，在教学上不可避免地会突出“医学”特色，偏重培养学生的专业技能，这是卫生职业教育的特点，也是职业教育的生命线。但这是否就是卫校校教育目标的全部呢？答案显然是错的。有的毕业生连最基本的阅读、写作、口头表达等问题都没得到解决，说话词不达意，逻辑混乱，这样的学生如何称得上合格的专业人才？相对而言这些学生与普通高中生之间存在着至少三年的学校教育的差距。高中生毕业之后，一般可以继续接受三年的大专或是四年的本科教育，而中专生在完成中专课程之后绝大多数选择就业。这样的差距使中职学校的学生文化素养和日后的学习潜力都会欠缺很多。更重要的是卫校的毕业生从事的是与人的生命健康有关的职业。因此，加强语文教学是十分必要的。［１］
二、卫校语文教学的现状和难点
随着教育体制改革的不断深入，中等卫生学校的课程设置也在不断发展变化，重专业、重技能、重就业的倾向日趋严重，语文学科逐渐被淡化，有的专业没有语文课，有的专业只开设了应用写作或普通话训练等以实用为目的的课程。这种课程设置不但违背了文化课程与专业技能有效衔接的职业教育要求，而且影响了学生的全面发展。如药剂专业语文课程大纲目标是具备本专业必需的语文基础知识，如：医用文读写知识和逻辑知识。如果语文课程不开或者蜻蜓点水般开设，这样的目标能实现吗？一个药剂专业的毕业生如果连最起码的药品说明都弄不明白，他能胜任什么工作？［2］
目前卫校的学生来源基本上是初中学习基础较薄弱的学生，普遍存在着学生素质不高、能力偏差的问题。我对学生就语文学习进行过一次问卷调查，结果令人吃惊：有80%的同学认为再学语文没多大用，因为从小学初中就学语文，没必要再学了；仅有15%的同学认为学习语文比较重要，但是学好专业课才是当务之急。这样无疑是雪上加霜。因此如何利用好有限的语文教学课时，把语文与其他专业课有效衔接，真正把学生培养成一专多能的技术人才，是当前卫校教学改革亟待解决的一个现实问题。
三、卫校语文教学方法的几点探索
1.教学目标要明确
突出专业性，坚持语文教学为专业服务，提高学生综合素质，是中职学校语文教学的宗旨所在。因此，语文教学，一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足的人文目标。《她把护士变成了天使》是一篇记述护士节创始人――南丁格尔的文章，教学本课时一定要突出她在护理事业中的贡献，使她成为学生学习的榜样。另一方面要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力，例如：口语交际中的卫生宣教、答询一定要当做重点来训练。
2.教学内容要有所选择
一是以“必需、够用”为原则，摒弃那些与卫校实际需要关系不大的语言学、文字学、词汇学、语法学、修辞学、文章学知识，强化实用性强的教学内容，使学生能够感性地接受，理性地理解。以贴近学生生活，贴近学生情感为起点，以时代为线索，由近及远、由浅入深。例如教材中李敖翻译的Danny Boy（《墓中人语》），这首爱尔兰民谣是在自读课文中出现的，但很多同学读到时都能产生强烈共鸣。诗中父亲告诉即将去战场的儿子：当你下次回来的时候，我大概已躺在坟里。诗中那淡淡的忧伤，那种天人永隔的场景的想象，很容易叩动学生内心深处那根最易被拨动的弦。情感教育是卫生职业教育中不可或缺的一部分，对这样一种感染力非常强的诗，不妨把它们当做精读课文来讲，在教师适当的点拨下，情感教育必然会得到升华。所以自读课文一样可以作为必学课文来对待。
二要充分融进社会生活，要使语文教学充满生机和活力。语文教学应以教材为本，同时融入社会、生活内容，借以增强课堂的时代感、新鲜感。学习事物文书“调查报告”的写法时，为激发学生的兴趣，可以“本校学生上网情况”为主题先进行实际调查，再按调查报告的要求完成这次练习。这样，学生很愿意去了解同龄人的上网情况。有了兴趣和第一手素材，枯燥的调查报告也就好写了。
3.尝试有效的教学方法
卫校语文教学的对象是不同专业的学生，这就要求在教学时，结合专业特点，创新教学方法，使教学更具针对性。同时，在各专业的教学中，还要以语文智育为主干，把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养，渗透于语文知识传授、语文能力的训练中。另外，值得一提的是题海战术不能搞，它不符合卫校语文学科的特点。［3］
4.考核方法因专业而异
根据卫校语文课程特点，采取闭卷、开卷笔试及口试等多样化的考核方法。如药剂专业的考核，可侧重理论基础知识与开卷笔试相结合的测试；高护专业的考核，应注重口语表达的测试。尽量遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，变一元化为多元化，全方位地动态评价学生的语文水平，使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确、科学的标尺，更成为促进学生综合素质提升的推进器。
总之，随着社会的飞速发展，我们要真正重视中等卫生学校的语文教育，从实际出发，为医学各专业的教学打好基础。
参考文献：
［1］苑晓路.浅谈中职学校语文教学［J］.中小企业管理与科技，2010，10：201.
［2］韦浩明.试论中等卫生学校语文教学的特点［J］.卫生职业教育，2001，05：14.
［3］康彩凤.如何走出中等卫生学校语文教学的困境［J］.淮北职业技术学院学报，2004，03：92.