摘 要：英语教师是教学过程的主导者，在英语教学过程中扮演着非常重要的角色。他们是学生兴趣的培养者，又是学生进步的鼓励者，他们让学生对自己更具信心；他们从固有的教学模式和学生学习方式中走出来，成为英语情境的营造者和各种教学手段的探索者；英语教师还是评价方式的试验者和教学经验的总结者。他们还需掌握现代教育技术。英语教师的角色呈现多元化，应努力担当好这一多元化的角色。
关键词：角色 变化 教学
英语教师是教学过程的主导者，在英语教学过程中扮演着非常重要的角色。在英语教学过程中如何扮演教师的角色，教师的角色又是如何影响教学效果的？本人就英语教学中教师的角色作一些浅谈。
一、做一个兴趣的培养者
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”的确，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导；是学习知识、发展智力的首要条件；又是激发创造力，开发学生智力的催化剂。学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就在愉悦的轻松的情境中轻而易举地掌握。兴趣的培养必须因人而异，对学习成绩好的学有余力的学生，应注重在开发其智能上下功夫，让其潜能充分发挥；对学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优秀学生；对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励、多关心、多接触，重点辅导其基础性的知识，以掌握知识为主，要不失时机地给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。
二、做一个适时的鼓励者
王宏甲在他所著《中国新教育风暴》中有一句话：“永远要记住，不管多调皮的孩子，心都是向上的。”这句话刻在我的心上，时刻提醒我，要想方设法激发孩子们的向上之心，给他们尽可能多的成功的体验，让他们的自信心在这里萌发。在英语教学中，我曾遇到一女学生，学习非常刻苦，由于基础原因，考试不尽如人意，但已经有明显的进步，我及时找她谈话，同时发动全班同学发扬该同学的精神。在老师适时的鼓励和该同学的努力下，她在大考中取得了全班第二名的好成绩。在刚接触新一批学生时，我用他们能接受的方式给他们上第一节课，尽量鼓励他们多去接触英语和感觉英语的魅力。在第一次英语写作课上，我发现了一篇作文写得不错，尽管不完美，但这位同学能够尽她所能，敢于用英语表达她的想法。我记住了她的名字。在第二天上课时，我表扬了这位同学，我让她站起来给全班同学认识一下。这位腼腆的女孩红着脸站了起来，目光中带着怀疑。我看懂了她的眼神，鼓励地看着她，并表扬了她的作文写得好，希望她以后继续努力。从这天起，我上课时，她总是非常认真，而且她的性格也变得开朗许多，上台给同学演讲或是发表自己的观点时也有自信心了。
三、做一个英语情境的营造者
在英语教学中，情景的设置是至关重要的，这种情境是通过教师刻意渲染和营造，使学生对客观情境获得具体的感受，产生对教育教学内容的积极的倾向，并激起热烈的情绪投入教学活动的氛围。因此，上课时，教师要尽量创设多种情境，使学生在尽量真实的动态情景中使用英语，要使学生不觉得是在有意识学习，而是无意识中使用英语完成任务。从而达到激发学生学习兴趣、减轻学生压力、使学生蕴藏的潜能得到充分发挥的目的。比如：教师可以创设商场朋友见面的情境、新同学在班中自我介绍的情境、问路的情境、购物的情境、看病的情景等生活中真实的生活情境和有意义的学习情境，使其必须用英语应付真实环境，学生处在真实的环境中，学英语的劲头
也就越大，这样学到的是自然的句型、句式，而不是矫揉造作的课堂对话。
四、做一个教学手段的探索者
传统的教学方法是教师教，学生学。面对新的课程，教师的教学不能再像以前那样“牵着学生走”，教师要把教学活动变成“推着学生走”；要把“给学生压力”变为“给学生动力”。要把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此，英语教师在平时的教学过程中，要勇于探索各种教学手段，尽量多地为学生创设英语学习的环境。例如：角色表演、小组竞赛、问题讨论、开辩论会等，让学生通过实践和参与，充分体验到英语学习的乐趣，体会到成功的喜悦，感受英语学习所带来的益处，激活学生学习的积极性。通过多种教学手段的学习，使学生由被动学习转为主动学习，把个体学习、师生互动、生生互动、全员互动等多种形式有机结合起来，发挥学生的主体地位，在相互沟通、相互合作的过程中，加强团队精神和集体观念，培养学生的责任感和民主意识，激发学生的学习热情，使学生在英语学习互动中得到全面和谐的发展。
五、做一个评价方式的试验者
教师行为方式，不光指教师本身的行为，其中也包括了评价方式。为改变学生只重视笔试而忽略口语的状况，提高英语听说读写综合能力，在一次期中考试中，我提议分三块进行，笔试50%，口试30%，平时提问和作业20%。其中难度最大的是口试，学生人数多，而且老师也没有专门的时间去做口试，只能利用晚自修时间或课间时间，甚至是下午第三节课进行。几位老师的思想统一，所有的学生也全部动了起来。到处都看到学生在背英语，平日里从来没有开口读过英语的学生，这回也不得不开口了。一些同学在考完口试后非常高兴，也非常得意地对我说：“老师，我口试考了90分，我很棒吧！我没想到我会考到90分！”从他们的话语中，我看到了自信心的萌发，也看到了他们学习的兴趣的提高，同时也激励我去探索更多更有利于学生的考试方式。
六、做一个教学经验的总结者
叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。” 吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就会受用一辈子。”古人云：“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”学好英语不仅要“肯学”，而且要“善学”。教师要善于研究教材，研究学生，研究教法，要不断总结教学经验。科学的经验和方法是通向成功的桥梁，它可以使教学更具科学性并收到事半功倍之效，减少教学的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性。在英语教学中，教师只有不断地总结成功的经验和失败的教训，取人之长，补己不足，进一步完善自己，才能不断提高英语教学效果。
七、做一个现代教育技术的必备者
传统的教学手段难以满足现代教学模式和教学环节的需求，现代信息教育技术的运用是目前教育的改革方向和发展趋势。英语教师要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习英语和运用英语的渠道；积极支持和鼓励学生主动参与课程资源的开发和利用。现代信息技术是培养师生想象力和创造力的重要途径，这就要求英语教师要掌握现代教育技术，具备一定的教学媒体的操作能力，能合理选择和运用现代化教学媒体，深化学生的感知和记忆，拓展他们学习和运用英语的渠道，从而达到培养能力、提高素质的目的。
总之，英语教学中恰当地扮演好教师的角色能帮助学生培养学习兴趣，更好的组织教学，增进师生感情，激活学生的学习情绪，提高教学效果等作用。教师要不断给自己充电，把自己培养成一个博学多能的人，成功地扮演教师角色，把课堂构建成一个美好的精神家园，使自己在和谐的教与学的氛围中与学生共同进步，结伴成长。