郭安琪 江苏省南通市如皋市下原镇花园小学
所谓高效课堂是指在限定的教学时间内借助科学高效的教学方法来激发学生的学习积极性，唤醒他们主动参与课堂教学的意识，使他们可以利用最短的课堂教学时间去收获最佳的学习效果。构建小学英语高效课堂可以实现真正意义上的低耗时、高产出的教学效果，还能够使英语课堂教学效率得到极大提高；
构建小学英语高效课堂不仅是新课标的要求，也是新课改的发展趋势。
小学英语高效课堂建设是英语新课标对小学英语教育提出的新要求，是新课改背景下小学英语教育教学改革的重要方向。所谓高效课堂是指在限定的教学时间内，借助科学高效的教学方法来激发学生学习的积极性，唤醒他们主动参与课堂教学的意识，使他们可以利用最短的课堂教学时间去收获最佳的学习效果。构建小学英语高效课堂可以实现真正意义上的低耗时、高产出的教学效果，还能够极大地提高英语课堂教学效率；
构建小学英语高效课堂不仅是新课标的要求，而且也是新课改的发展趋势。因此，构建新课标理念下的小学英语高效课堂是十分必要的。另外，小学阶段的学生正处于学习语言的关键时期，他们的好奇心和探索欲望都非常强烈，也善于模仿和表现自己，在接受新事物、学习新知识方面也较强，这些特点都为他们学好小学英语奠定了坚实的基础。这些因素决定了以往应试教育模式下的英语课堂教学无法有效满足学生多样化的学习需求，导致他们对小学英语教学逐渐失去了学习兴趣，课堂教学效率大打折扣。因此，在新课标理念下，为了更好满足学生英语学习过程中的多样化需求，也为了让他们在人生最佳的语言学习阶段更好地学习英语，构建小学英语高效课堂就显得十分必要。
虽然新课标对小学英语课堂教学的教学目标、教学过程、教学方法等都进行了明确的规定，小学英语教学改革也取得了一定的成绩，但小学英语课堂教学仍存在不少问题。
（一）教育理念落后
受应试教育的长期影响，仍有不少英语教师的教学理念没有得到及时转变，为了赶进度、提成绩，他们经常在课堂教学中采用“填鸭式”的教学方法。他们总是担心某些知识点没有给学生讲透彻，进而影响学生的考试成绩，因此，在教学过程中恨不得将所有知识点全覆盖，或者是对某个重要的知识点进行多轮次的重复讲解。这种应试教育模式下的教学忽视了学生的身心发展特点，完全将学生视为一个知识接受容器，然而现实中就有一些教师在这种教育理念下开展小学英语教学，导致课堂教学效果不如人意。这种由教师完全主导的课堂教学模式难以充分体现学生的主体地位，学生的参与性不高，不利于学生英语综合素养的提升。
（二）教学方法不当
在构建小学英语高效课堂的过程中，“授人以渔”才是解决问题的最佳方法。我国著名教育学家陶行知先生曾说过：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”这里所说的钥匙就是科学高效的学习方法。然而，遗憾的是，在目前的小学英语课堂教学中，仍有一些教师沿用以往的教学模式，他们更注重学生在课堂上学到了多少知识，而不注重引导学生正确的学习方法，造成学生学习英语的方法不够科学合理，对英语词汇、词组、短语、句子的掌握只是死记硬背。在这样的学习模式下，学生很难将所学知识应用到现实生活中。在这种教学方法的影响下，小学英语构建高效课堂更是难以实现。
（三）学生发展不均衡
在构建小学英语高效课堂时，需要师生之间的相互配合以及全体学生的积极参与。在当前小学英语课堂教学中，那些英语成绩较好、性格较为开朗的学生在课堂上的互动和参与都更为积极，而那些英语成绩较差、性格较为内向的学生在课堂上互动参与的机会相对较少。长此以往会导致班里的学生得不到均衡的发展，可能出现优者更优、差者更差的恶性循环。这一问题的产生虽然与学生的自身情况有很大关系，但与教师也有很大关系。很多教师为了完成教学进度，让课堂教学“效率”更高，在教学时通常都会将注意力集中在学优生的身上，在课堂互动过程中也更加倾向于和优秀学生去互动交流。而那些成绩较差的学生基本上不会被重视，久而久之导致学生两极分化严重。
（一）创设恰当的教学情境
教学情境的设置对于小学英语学习具有重要的意义。在英语教学过程中，教师通过设置恰当的教学情境，不仅能够锻炼学生的英语应用能力，还能够使英语教学过程更加高效。在英语课堂教学中，教师可以模拟现实生活中的英语对话场景，让学生通过自己的观察、分析去学习英语知识。这样不仅可以激发学生的学习积极性，还能使学生牢固掌握所学内容。例如，教师在课堂上讲解有关My Holiday的话题时，可以借助信息技术为学生营造一个旅游教学情境。然后引导学生积极参与到教学情境中，让他们在这一过程中体会take pictures、have a picnic 等英语词组的含义。在情境教学结束之后，教师还可以让学生用在课堂上所学到的有关My Holiday 的单词、词组和句子去讲述自己的旅行。情境化的教学方式能够让学生有一种更加真切的感受和体验，这样可以最大限度地调动他们的学习积极性。情境化的教学模式改变了传统教学中那种单调乏味的“讲授法”，在实效性上具有明显的优势，可以充分提高小学英语课堂教学效率，同时，这也符合新课标理念对小学英语课堂教学的新要求。因此，在构建高效课堂的过程中应该设置恰当的教学情境。
（二）建立和谐师生关系，强化学生主体地位
新课标理念下的课堂教学，学生是教学过程中的主体。想要构建小学英语高效课堂，教师应该采取多种方法去调动学生的学习积极性，让学生更多地参与到教学过程中，这样才能够实现课堂教学效率的有效提升。在这一过程中，首先应该构建和谐的师生关系。在教学中，教师应平等对待每一名学生，绝不可将自己的个人想法强加给学生，要和学生多交流互动，在相互协作的基础上去共同解决问题。教师还可以将学生当作自己的朋友去对待，在课堂教学中多和学生一起参与教学活动，通过一起参与教学活动，让师生之间更加深入地了解彼此，这样不仅可以使彼此关系更加和谐融洽，还能有效提高课堂教学效率。其次，在建立和谐关系的基础上，教师还要改变传统英语课堂教学中教师“一家独大”的局面，强化学生在课堂教学中的主体地位，引导学生在课堂教学中更加积极地参与到教学过程中，让他们成为小学英语课堂教学的主角。这样不仅能够强化学生在课堂教学中的主体地位，还能够大幅度地提高课堂教学效率，推动新课标理念下小学英语高效课堂的构建。例如，在讲解有关How much的内容时，教师可以设计一个师生共同参与的买菜教学活动，教师扮演卖菜者，学生扮演买菜者，然后让学生运用How much、How many等短语去进行买菜、卖菜的英语对话活动。通过这一过程，既可以构建和谐师生关系，突出学生主体地位，又可以让学生亲自参与，能够极大地促进小学英语高效课堂的构建。
（三）运用多样化的教学手段
由于小学生的年龄较小，心智发展还很不成熟，且好奇心较强，对学习那些自己感兴趣的事物会非常专注，而对那些自己不感兴趣的事物，则往往缺乏学习兴趣。在目前的小学英语教学中，不少学生对学习英语都缺乏足够的兴趣。面对这种情况，教师在构建小学英语高效课堂时，要改变传统应试教育模式中那种单调乏味的教学方法，而应该采用多样化的教学方法去激发学生的学习兴趣，这样才能够提高英语课堂教学效率。在具体实施过程中，教师可以采用转变角色的教学方法，让学生在课堂上扮演“老师”，鼓励他们去尽情地表现自我。同时，教师也可以扮演“学生”的角色，教师在扮演这一角色时可以更好地体验学生在课堂教学中的真实状态，以学生的视角去观察、分析课堂教学，这对于提高小学英语课堂教学效率具有重要的意义。此外，在构建小学英语高效课堂的过程中，教师还可以利用人物扮演对话、英语歌唱比赛、英语故事表演等多种教学方法提高课堂教学效率。
（四）优化英语作业设计
传统应试教育模式下的小学英语作业设计中，作业的形式基本上都是以重复性质的读、写、背为主，这种作业形式缺乏新意，无法有效激发学生的学习兴趣，甚至会对学生学习英语产生负面影响。在构建小学英语高效课堂过程中，教师要改变以往的作业设计形式，结合学生的身心发展特点去设计作业，这样可以使学生逐渐对作业产生兴趣，从而通过趣味性、开放性的作业逐渐喜欢上英语课，进而实现新课标理念下小学英语高效课堂的构建。例如，在讲解有关my family的英语话题时，教师可以结合教学内容给学生设计趣味性的英语作业，要求学生通过绘制英语海报的形式将自己的家庭成员画出来，并运用所学英语知识去介绍自己的家人，在介绍家人时可以从名字、年龄、性格等方面去着手。在学生完成绘制英语海报之后，教师可以让他们上讲台给其他学生展示和讲解，在讲解完之后将其张贴到班里的黑板报学习角进行展示。通过让学生绘制英语海报并进行作品展示，不仅可以巩固学生的课堂所学，还能够使学生有更多的成就感，激励他们在以后的英语学习中更加专注。因此，设计开放、创新、有趣的作业形式，可以极大地提高小学英语课堂教学效率，促进小学英语高效课堂的构建。
（五）采用多样化的评价方式
教学评价是课堂教学中不可或缺的一部分，也是改进课堂教学、提高课堂教学效率的重要方式。在众多评价方式中，过程性评价在推动小学英语高效课堂构建过程中发挥着重要作用。过程性评价可以对学生在课堂教学中的表现进行客观公正的评价，纠正他们学习中的问题和不足，培养他们在英语学习过程中的好习惯并增强自信心，进而促进核心素养的提升。
教师在评价学生的过程中，还应该注意以鼓励性评价为主。小学阶段是学生自信心形成的关键时期，而自信心在小学生英语学习过程中占据着重要地位。因此，教师应该在小学阶段就做好学生自信心的培养工作，当学生在课堂上表现出色时要及时给予表扬，鼓励他们在以后的学习过程中继续保持。对于那些在课堂教学中犯错误的同学，也不能过于严厉批评，而应该采取更加委婉的方式进行评价，这样可以避免因为批评不当而打击学生的自信心。总之，教师应该以鼓励性评价为主，批评性评价为辅，这样才能够让学生在建立自信的同时去更好地学习英语。
在构建小学英语高效课堂时，教学评价应将以往以教师为主的评价方式转变为以学生互评为主的方式。因为同学之间每天朝夕相处，他们对彼此之间的了解更加深刻、全面，让他们进行互评相较于教师对学生的评价会更加客观真实。因此，在构建新课标理念下的小学英语高效课堂过程中，教学评价还应该注重学生之间的相互评价，这样学生才能够更清楚地认识到自己在学习中存在的问题，有利于他们更有针对性地改正完善，这对于以后提高学生的学习效率，构建高效课堂大有益处。
依前所述，在践行新课标时，教师应该对现阶段小学英语课堂教学中存在的问题和不足进行充分总结、反思。同时，在课堂教学中要根据新课标理念积极地优化完善教学方法，调整改进英语教学模式。在新课标理念下的小学英语课堂教学中，教师应该采用多样化的教学方法去调动学生学习英语的积极性，不断改进以往课堂教学中存在的问题和不足，提高课堂教学效率，让新课标理念在小学英语教学中得到真正落实。
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