王小乐
（天津理工大学艺术学院,天津 300384）
课程思政是以专业课为载体，探索课程中的专业知识与思政内容之间的关联性，从而将思政的相关内容融汇于专业课程教学中，使大学生的专业教育参与到“思政育人”的过程中，形成一套完整的“育人体系”。2020年，教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，高等学校全面推进课程思政建设，挖掘各类课程的隐形思政资源，将正确的价值观融入传授知识和能力培养之中[1]，深入挖掘传统文化的时代价值，培养具爱国精神、有文化底蕴的专业技能合格人才。
中国传统室内设计课程是环境艺术设计专业，在大三年级开设的重要课之一，意在通过课程学习，培养学生以传统室内设计为原则，处理公共空间的能力。如何挖掘中国传统室内设计专业课中的思政元素，使思政教育与专业知识传授合二为一，将从以下几方面进行探讨。
通过该课程的学习，将会使学生了解并掌握构成中国传统室内空间的各要素及构成形式，把优秀的中国传统文化元素加以提炼、总结，并不断的创新，使中国优秀传统文化得以传承与发展，使学生具备艺术设计与创作和研究等方面的应用能力。同时，学会鉴赏中国传统建筑和传统室内空间艺术美的方法，通过学习提升学生的民族自豪感，增强学生的“文化自信”，培养爱国主义情感，树立正确的审美观念,培养专业理论知识强，技能过硬，具有使命感、责任感的当代大学生。
（一）纵观中国传统室内设计发展史与增强文化自信
中国传统室内设计课程也包括：中国古代家具与室内空间的章节。世界著名家具设计师汉斯.瓦格纳是公认的“椅子大师”，他一生设计了500多把座椅，为北欧工业设计的风格奠定基础。1944年他受命设计一款扶手弯曲的木质椅子，怎样也没灵感的他直到看到中国的圈椅，此后，他深入地研究了中国明代家具的造型特点，再将其融入现代化的工艺中，设计出了既有中国家具韵味又有现代美感的“中国椅”和“y椅”，被世人堪称经典。可见，中国传统设计精粹早已在西方得到了运用和延伸，被现代人所推崇的“北欧风格”家具也和我国的传统文化密不可分。
在大二学期开设的室内空间设计一、室内空间设计二的授课过程中，许多同学会在设计方案的时候，选择“日式风格”“北欧风格”等等，追根溯源是我们的传统文化发展了这些设计风格，作为当代大学生应当有“讲好中国故事的能力”。文化自信是支撑道路自信的基础，只有坚定文化自信，才能把我国建设成社会主义文化强国。
（二）智慧的榫卯结构与科技兴国
中国是世界“四大文明”古国之一，木制建筑、家具工艺技术都遥遥领先于世界，现在依然让人为之叹服。榫卯结构是中国传统木建筑的精髓，是极为精巧的木质结构连接方式，将凸出与凹进的部分相互咬合，起到连接稳固的作用，它巧妙的运用了力学原理，不但可以承受较大的负荷，也利用了木质的特性，允许一定程度的变形，所以，即便是地震来临，榫卯结构的建筑也能抵消一定的震感，减小结构之间的对抗力。我们可以从榫卯奇妙的组合中感受到几千年前中华民族的智慧，榫卯结构是中式传统建筑、家具的核心，在一定程度上超越了当代框架或钢架结构。
对传统榫卯结构技术的传承与发展，离不开科技发展与创新，现代科技为规模化生产榫卯构件提供了可能，新型材料的问世、大机器生产线的诞生降低了木构件的生产成本[2]。技术和设计的创新是发展的关键，在学习传统榫卯构件工艺的工程中，加强了大学生的文化自信，坚定了走科技兴国、科技强国的自主创新的道路。
（三）细节繁复的装饰造型与匠人精神的发扬
中国传统建筑不仅仅是在空间感和结构上给人们带来了震撼，而且，内容丰富、精致传神的细部装饰造型也是烘托建筑氛围必不可少的一部分。最初的“雕梁画栋”是为了在木结构上涂上天然的颜料防止虫蛀，后来逐渐对审美及精细度有了更高的要求，成为中国古建筑的特色标志之一。从梁、柱、枋、橼上的神像、花鸟到屋脊、窗棱上的狮、鱼、猴、蝠；
从皇家宫殿的龙、凤、麒麟到百姓民宅的喜鹊、鸳鸯，建筑木雕选材考究制作工艺繁琐[3]，呈现效果瑰丽壮观。
雕梁画栋是我国几千年的文化遗产，蕴含丰富的人文历史知识，是中华民族审美情趣与“匠人精神”的代表。通过对中国传统室内设计课的学习，把我国“匠人精神”传承下去是当代大学生的素养。
（四）意境营造与生态文明思想观的建立
“天人合一”是中华优秀传统文化核心思想之一，天多指自然，认为大自然是按其固有的规律运行的，也指天人相合相应[4]，传统文化中“天人合一”思想所蕴含的生态观，追求人与自然、人与社会的和谐共处思想，主张人应该控制自己向自然索取的欲望，减少对自然的影响[5]。无论传统与现代室内设计思想中都体现出自然规律与空间布局相吻合的设计方式，仍具有现代意义，在室内空间设计中的自然景观室内化，实现人与自然的和谐；
室内装饰材料来源于大自然；
室内采光首先考虑利用自然光，太阳光引入室内起到节能减排作用，体现绿色生态理念。学习古人“天人合一”思想，指导绿色环保室内空间设计、可持续生态社区营造，探索人与自然、人与室内设计合理的发展模式。在“天人合一”理念下，建设社会主义生态文明，是对中华优秀传统文化的继承，具有十分重要的现实意义[6]。“生态文明建设功在当代、利在千秋”[7]，自然是生态文明之母，以高度的政治自觉和使命担当，保护生态环境的实际行动，践行习主席的生态文明思想，使当代大学生成为保护生态、生态文明的建设者。
从建筑空间中的中国传统文化发展历史及表现形式，智慧的榫卯结构、细节繁复的雕梁画栋装饰造型传统室内设计思想中，挖掘提炼出文化自信、民族自豪、生态文明、匠人精神等思政元素，结合传统室内设计课程的章节知识点内容，凝炼相对应的思政元素，见文末表1。
（一）课程实施的路径与方法
在思政元素与传统室内设计相融合的实践教学过程中，采取的总体思路，如图1所示。
图1 课程实施总体思路
课前认真分析课程内容，学习《高等学校课程思政建设指导纲要》，进行思政元素挖掘并建立思政思维。课中剖析典型的案例中蕴含的思政元素，在传授专业知识的同时，充分体会思政内涵。课后通过学生的设计作业及设计大赛作品进行践行思政理念效果评价，在学生调研考察、参加实习实践的拓展活动中，体现工匠精神、恪守职业道德评价。具体关联章节内容实施路径方法，如图2所示。
图2 传统室内设计的思政元素课程实践的途径与方法
传统室内设计“天人合一”的意境创造、细节繁复的装饰造型、智慧的榫卯结构分别映射出绿色生态的可持续理念、匠人精神、科技兴国的思政元素。在传统室内设计课程的教学中，从前人留下的文化瑰宝与传统技艺中挖掘思政元素，构建思政思维。在授课过程中让学生了解中国室内设计发展史及空间的演变，体会其中的思政内涵，通过图片、视频等方式融入案例[8]，激发学生对中国五千年文明的自信、对工匠的崇敬之情，作恪守职业道德的践行者。
（二）思政融合评价效果与目标
1.课堂教学环节的效果评价
中国传统室内设计是一门培养学生具备艺术设计、创作和研究等方面的应用能力的课程，同时也是支撑学生环境艺术专业毕业设计的重要课程，不仅要掌握环境设计创作的设计理论、分析方法、设计方法，还要具有独立进行室内空间设计实践的基本能力。学生通过对中国传统的建筑空间进行分析和研究进行提炼和总结，把中国优秀的传统空间布局形式运用在现代设计中，处理好各空间的相互关系，使其与当代文化相适应、与现代社会相协调，完善好设计定位，将优秀传统文化的元素融入到设计中。学生对确定好的草图方案进行规范性的制作和绘制，通过版式设计的制作完成设计思想的表达，把构思好的草图及方案规范的用设计语言表达出来。培养学生遵守设计标准、恪守职业道德，通过学生设计课题的结课展示，体现学生对思政元素内涵的理解。
2.通过多种形式的实践活动评价效果
由于课程思政教学具有内容隐性、结构多元、主体协同的特点，教学评价也具有特殊性[9]。融合思政元素的课程体系如何评价其教学效果，以学生思想政治素养发展为中心，我们采取了多种形式的专业理论课外的活动，采取小组讨论、实践教学、现场调研、专题汇报的方式，来反馈大学生的职业规范、工匠精神、生态文明、文化自信等理念。
培养学生成为热爱祖国，有责任、有担当的工匠精神体现者、生态文明建设者、职业道德恪守者，树立正确的世界观、人生观、价值观。通过了解中国古代巅峰时期的建筑艺术和技术水平，学习中国各历史时期建筑及室内空间布局的原则，熟练运用传统室内的设计元素与装饰构件，增强学生的文化自信与文化传承精神。
思政理论融合下的专业人才培养是高校建设的重要目标，更是落实“文化育人”的重要手段，加强思政理论与专业建设是实现高等院校多方面育人的重要策略。我国源远流长的文化史上有不少绚丽的瑰宝，而传统建筑本身又是当时的历史、文化、审美观念的浓缩和立体反映，蕴含丰富的文化与哲理。无论是辉煌雄伟的宫殿、庄严肃穆的庙宇，还是曲径通幽的园林、形式各异的民宅，都有其独特的思想烙印[10]。这些优秀的思想在现代艺术设计中恰当地运用，不仅可以有效地传达设计理念，更可以表达我们的世界观、人生观，让人们在看到设计作品的同时也看到作者对于传统文化的理解、对工匠精神的敬仰，对祖国强大的自豪。“课程思政”通过把思想政治教育融入到专业教育中形成“协同效应”，发挥思想政治教育对专业教育的积极促进作用，引导学生增强文化自信、树立家国情怀探索人才培养模式。
附表：
表1《中国传统室内设计》课程章节知识点与思政元素对应关系
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