疫情下中小学复学后心理健康教育方案

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疫情下中小学复学后心理健康教育方案

疫情下中小学复学后心理健康教育方案6篇

第一篇: 疫情下中小学复学后心理健康教育方案

春季复学后中小学心理健康教育工作方案

中小学复学复课正在稳步有序推进。为进一步加强中小学生心理健康教育工作，减少疫情对学生可能造成的心理问题和负面影响，帮助广大中小学生更好地适应新学期学习和生活，现就进一步加强我市春季复学后中小学心理健康教育工作通知如下。

一、提高认识，进一步明确中小学心理健康教育工作的重要意义

根据世界卫生组织对健康的定义，躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面都健全，才是完全健康的人。心理健康教育对提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展意义重大，是推进素质教育不可或缺的重要组成部分。各校要充分认识加强中小学心理健康教育的现实意义，将其摆到教育工作突出位置，尊重和关爱每一名学生，营造良好的学校和班集体氛围，为学生健康成长营造和谐温暖的成长环境。要遵循学生身心发展规律和特点，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，进一步强化生命教育，普及心理常识，增强学生调节心态、调控情绪、承受挫折和适应环境的能力，培养积极乐观、自尊自信、坚韧顽强等良好的心理品质和健全的人格，促进其身心和谐发展。

二、多措并举，进一步做好中小学心理健康教育工作

1.尽快做好疫情后学生的心理“复位”工作。新冠肺炎疫情给学生带来一定的心理冲击，不少学生产生了焦虑、烦躁、失眠、恐慌等情绪。新学期初始，受两个多月的居家生活和学习影响，学生对在校学习和生活也需要一定的适应时间。复学以后，加强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校面前的一件要事。开学后，各中小学校要做好以下三件工作：一是迅速成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，分管德育校长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主任共同参与，制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。二是全面了解学生心理健康教育需求，构建家长、班级、年级、学校四级联动的学生心理健康教育网络，通过班会、课堂观察、谈话、问卷等多种渠道全面了解学生的身心状况，准确把握学生对疫情的恐慌、对学业的焦虑、对开学后自身健康的担忧等真实心理需求，集中商讨应对举措。三是针对教师和学生分别开展一次新学期心理健康专题辅导，组织全体教职工开展防疫心理辅导和危机干预培训，提高其观察与识别学生心理行为变化的能力，建立全员教职工参与的心理辅导体系，正确应对学生可能出现的不良心理状态；
组织学生结合疫情防控开展生命教育，帮助广大学生调整心态，珍爱生命，乐观向上，直面挫折。要以班级为单位开展重大疫情危机下心理调节活动主题班会或团体心理辅导，面向因疫情或其他原因导致不良心理状况的学生开展个别心理辅导，对面临升学压力的初三、高三学生及家长开展心理辅导，对贫困、留守、残疾、单亲等困境学生给予重点关爱，培养学生形成积极心态，提升心理健康素养。

2.注重心理健康教育的全面普及。学校要将心理健康教育全面渗透到班级管理和学科教学全过程，积极引导教师在各学科教学中遵循学生成长规律，充分预估假期网络教学可能给学生学业带来的短期困难，本着关爱、尊重每一个学生的心态及时调整教学计划和教学节奏，注重挖掘学科体系中蕴含的心理要素，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学之中。班主任在班级日常管理工作中要注重运用心理学知识，构建良好的班级心理环境，关注师生关系、同学关系、学习成长、制度文化等要素建设，定期召开心理健康班会课，对特殊学生群体开展经常性谈心活动，给予必要的关爱。学校要树立正确的宣传舆论导向，倡导“每个人是自己心理健康第一责任人”的理念，充分利用校园广播、网络、微信、校刊、橱窗、板报等平台，普及心理健康知识，积极开展生命教育、信念教育、科学教育与道德教育，培养学生珍视生命、热爱家人、爱国爱民的意识，营造健康向上的校园心理氛围，引导师生在日常生活中有意识地培养积极心态。

3.提升学校心理辅导的科学性与有效性。学校要按照《关于进一步加强扬中市中小学心理健康教育工作的意见》（扬教办〔2016〕50号）文件要求，进一步加大心理健康辅导室建设力度，规范和加强心理辅导室管理，建立健全规章制度，为开展团体辅导和个别辅导提供硬件保障。要将心理健康教育作为必修课列入学校课程计划，在地方课程和校本课程中每两周安排一节心理健康教育课，通过加大教育教学管理力度，确保课程实施到位。要定期开展心理健康教育活动，将各类有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动有机结合，充分利用社会现实中积极向上的鲜活素材，拓宽心理健康教育途径，可通过团体辅导、素质拓展、问题辨析、角色扮演、心理情景剧、专题讲座等方式，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的困惑，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力。开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不得强迫学生接受心理测试，防止出现心理健康教育医学化倾向。

4.加大心理健康教育师资队伍建设力度。各校要明确至少一名具有一定专业基础的老师担任学校心理健康教育专兼职教师，指导全校课程开设、活动开展、人员排查、心理辅导和危机干预工作。要组建以具备国家心理咨询师资质和镇江市心理健康教育初、中、高级教师，优秀班主任为主体的心理健康教育教研组，定期开展教研活动，集中研讨课程教学、活动组织和重点生辅导等工作。要积极创造条件，组织教师参加各类专题培训，提升教师专业指导能力，全面提升学校心理健康工作水平。要高度关注教师的心理健康教育，关心教师的工作、学习和生活状况，从实际出发，采取措施，减轻教师过重的精神和心理压力，指导教师学会心理调适，增强觉察能力、应对能力和指导能力。

5.逐步构建完善的校园心理危机预防及干预体系。各校要制定校园心理危机预防及干预方案，认真排查师生员工中可能存在的安全隐患，公布辅导教师名单、辅导时间、心理热线及在线答疑平台等信息，建立特异师生心理健康管理档案，积极主动与教师家属或学生家长进行及时沟通。对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介的情况，应及时识别和危机干预，转介到其它专业心理咨询机构或医学心理诊治部门，并建立跟踪反馈制度。对危机事件发生的高危群体、高危时段进行提前预警，提高应对校园危机事件的主动性、系统性和科学性，减少和避免各种不利因素对师生心理健康的不良影响。

三、多方联合，积极营造全社会共同关注的良好氛围

建立家校共育关爱心理健康协作机制，学校要引导和帮助家长树立正确的教育观、成人观和成才观，利用多种渠道向家长普及心理健康教育知识，为家长提供促进孩子健康发展的具体方法，帮助家长掌握科学的家庭教育理念和正确的教育方法，为学生成长提供良好的家庭教育环境。要充分争取市文明办未成年人成长指导中心、市卫健委、市公安局、市检察院、团市委、市妇联以及上级教育行政部门或高校优质资源和力量，定期邀请专家入校宣讲，入校指导，全面提升学校心理健康教育工作水平，为广大中小学生安全健康成长保驾护航。

第二篇: 疫情下中小学复学后心理健康教育方案

中小学心理健康教育研究方案

一、现实背景和意义

迅速发展进步的现代社会，在人们生活水平提高的同时，也带来了激烈的竞争。这个急剧变化，对人们的心理素质提出了更高的要求，在现代社会中，不仅成人要承受心理压力，而且本该天真浪漫的中小学生也要面对来自学习、生活、家庭和社会的种种负担。这就使得学生的心理健康问题成为现代教育广泛关注的一大课题。
心理健康是学生健康成长的先决条件。中小学生经常出现以下这样一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私，嫉妒、不合群等行为时，往往是心理不健康的表现。尤其在青少年时期，迅速而特殊的生理变化也容易引发心理问题，他们的内心世界逐渐复杂，又不会轻易将内心活动表露出来；
他们自主独立意识逐渐增强，但又有很大的幼稚成分。这些都是我们必须面对的客观事实。中小学生的心理健康状况由此可见一斑。因此，有必要针对中小学生可能出现的各种心理状态，从正面给他们以具体的帮助和引导。只有这样，才能使他们的心理始终处于良好的健康状态，德智体美劳全面和谐发展的同时，健康快乐地成长。
二、国内外关于同类课题的研究综述
早在20世纪50—60年代，美国就在学校、社区设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。在80年代以前，心理健康教育的重点放在个别有心理问题的学生身上。日本在20世纪60年代后开始重视中小学生心理健康教育。我国内地八十年代以来，一些省、市在中小学生中开展心理健康教育，促进了学生心理素质的提高，取得了良好的效果。中明确指出“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强挫折承受能力，适应环境的能力。中小学生心理健康教育在全国各地受到广泛关注,心理健康教育在时代大背景下日臻成熟。
三、心理健康教育的内容

——学习心理：学习活动在促进心理成熟中起着至关重要的作用，通过这部分内容的教育，使中小学生喜欢学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；

——自我心理：自我意识就是人除了意识到周围世界的存在外，也意识到自我的存在及自我与周围世界的关系，成熟的自我意识包括认识自己身体和生理状态，认识自己心理状况，认识自身与外界关系；

——交往心理：良好的社交能力对于学生今后走向社会，适应现代社会生活要求具有重要价值，在这部分内容的教育中，主要是增强学生社会交往的主动性，克服交往中存在的心理障碍。
总而言之，心理健康教育的目标是：运用心理学、教育学的原则与方法，对青少年进行有关心理健康方面的教育、咨询和行为训练，培养他们良好的心理素质，提高他们的心理健康水平，促进他们全面和谐的发展，顺应素质教育的需要。
四、心理健康教育的实验方法
——心理咨询法：通过心理咨询，纠正心理上的不平衡，使学生对自己与环境有新的认识，以达到对生活有比较良好的适应；

——情境讲解法：先创设情境，后讲解点拨。讲解中有信息、有知识、有思想、有新的语言；

——分题讨论法：把大的主题分成几个小专题，每组学生只讨论一个小专题，最后集中交流，资源共享；

——设题展示法：确立主题后，学生分别准备材料，集体展示，共同探讨总结；

——焦点引导法：根据当前学生中的热点或特定的日子，确定与热点有关的主题，然后开展活动，引导改进。
——小品表演法：将心理健康教育的内容渗透于小品表演之中，确定主题后，由学生自编节目，自行分配角色，自己演出，然后大家讨论，升华主题。小品可以是情景剧，也可以有音乐、唱歌、舞蹈、相声、快板、比赛、游戏穿插其间；

——故事启迪法：讲述生动故事，使学生从中明白事理，要求故事真实、贴切、新颖、灵活；

——社会活动法：从主题设计开始，经过活动实践，最后交流体会；

——心理训练法：此法通过有目的的心理练习，使学生的心理状态发生变化，以提高学生心理健康水平，产生适宜的行为。
五、心理健康教育课的研究方法
l、轻松愉悦的导入，创设温馨的课堂氛围
　　温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。

　　2、生动有趣的故事，引发学生的主动思考
　　小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。
　　3、焦点争论，在雄辩中明理
　　中小学生由于年龄比较小，是非评价极其不稳定，老师创设情景恰到好处地引起争论，可帮助学生在一波未平，一波又起的讨论中明辨道理。。
　　4、小品与实例相结合，使学生转变观念，接受心理训练
　　小品表演是孩子们喜闻乐见的表现形式，特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变了观念，接受了心理训练。
　　5、主动反思，纠正自我，寻求新知
　　心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导；
对学生来讲是倾诉、是交流。它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。

六、课题研究的步骤及人员分工

(一)步骤
1、准备阶段（2006年10月——2007年8月）
（收集资料、查阅文献、制定研究方案）
2、实践研究阶段（2007年9月——2008年9月）
（教育实践活动、撰写反思论文、）
3、总结阶段（2008年7月——2008年10月）
（整理研究笔记）

申报阶段：2009年3月

七、研究条件分析

1、研究人员有一定的心理学理论基础和教学实践经验。
2、国内外有关这方面的丰富研究资料，可供借鉴。
3、“以学生的发展为本” 、“提高学生的人文素养”、 “尊重学生，珍视学生独特的感受、体验和理解”等现代教育观，为“心理健康教育”提供了时机。再说我们学校对这方面也非常重视，在这样的大好环境中，我们有信心研究，有兴趣探索。
4、通过初步尝试性的实验，学生积极配合，颇有成效。
都说万事开头难，心理健康教育还刚刚起步，还需要领导专家们的大力指导、支持和广大师生的进一步认可，心理健康教育工作者还需要不断学习、探讨，进一步提高水平、资金、设备等等。在前进的道路上难免会遇到许多困难，但我相信，只要我们不忘记孩子身心发展变化的特点，把心理健康教育渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活、学会创造”作为对孩子的终生教育目标，点点滴滴、持之以恒，定能把孩子培养成适应新世纪社会需要的栋梁之材。经过大家的不懈努力，定会迎来中小学生心理健康教育灿烂的春天。

第三篇: 疫情下中小学复学后心理健康教育方案

　　结合当地疫情防控形势，积极稳妥开展校内文化、体育和娱乐活动，提高身体素质，调节生活节奏，释放学习压力，舒缓紧张情绪。下面是本站为大家整理的，供大家参考。

　　疫情下中小学复学后心理健康教育方案1

　　庚子新年，新冠肺炎疫情来势汹汹，席卷全国，全国的中小学都延迟开学。在党和国家的坚强领导和科学部署下，全国上下众志成城抗击疫情。当前，随着疫情得到有效控制，全国许多省份正在有序复工，中小学也将迎来开学。

　　在这个特殊的假期，每一位学生不仅要面对严峻疫情所带来的心理冲击，还要应对在线学习的挑战。复学以后，加强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校和每一位心理健康教师面前的一件大事。

　　组织机构

　　成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，分管德育校长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主任共同参与，制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。

　　复学后建立三级预防机制，实施全员辅导。具体说，在心理健康教育、心理辅导和危机干预三个方面协同开展，系统推进。

　　一、紧抓契机，开展人生意义辅导

　　人生意义，不是一个空洞的话题，是健康人格形成的核心，因而成了心理健康教育的重要组成部分，引发学生对人生意义的感悟与思考。这次波澜壮阔的全民战疫，是青少年学生人生意义辅导的大课堂。

　　为什么这么说呢?因为人生意义辅导的关键是情感体验。正如人们常说，不经历生死，难以真正理解和感悟生命的可贵和价值。真情实感是人生意义辅导的基石。当代中小学生未曾经历过2003年的“非典”疫情，也很难参与抗击非洲埃博拉病毒，缺乏真情实感。而在这次抗疫的人民战争中，所有的中小学生都亲身参与其中，守卫着自己的阵地。

　　1月20日，钟南山院士掷地有声宣布存在人传人的现象。从此拉响了全民战疫的警报。无数医护人员、民警、防控人员和志愿者，冒着生命危险，奋战抗击新冠肺炎一线，成为最美“逆行者”，生动体现着伟大的民族精神和社会主义核心价值观。

　　这一切都深深牵挂着、也感动着包括所有学生在内的全国人民的心。经历过这样的全民战疫之后，学生对生与死的体验深刻，正是引导学生思考、探寻人生意义的窗口期。一旦贻误，将错失“良机”。

　　当然，需要注意的是，在人生意义辅导中，宜融入思政元素，与加强爱国主义教育，培养社会责任感紧密结合起来。不仅要引导中小学生探索生命的本质，理解生命的价值，珍爱生命，还要引导他们将生命中的爱和潜能充分展现出来，为实现伟大的中国梦焕发出自己独特的美丽和光彩。

　　二、营造积极心态，提升防疫抗疫的正能量

　　新冠肺炎疫情迅速蔓延和疫情发展的不确定性，给广大中小学生带来了恐慌情绪。当前，中小学生的积极心态对自身健康和疫情防控都具有十分重要的意义。

　　一方面，积极平和的心态可以提高自身的免疫力，增强对新型冠状病毒的抵抗力。研究表明，情绪状态可以直接影响人体的免疫系统。情绪低落、忧郁，会导致免疫功能的下降。相反，积极乐观的心理状态，会提升免疫系统的能力。另一方面，积极心态可以提高人的警惕，做到自觉防护，阻断病毒的传播，携手打赢疫情防控阻击战。

　　所以，一旦开学，就要在全校营造健康向上的校园文化氛围，并以班级为单位开展重大疫情危机下心理调节活动主题班会，培养学生积极心态，提升心理健康素养，增强防疫抗疫的正能量。

　　三、分门分类，实施精准的个别与团体辅导

　　上述两点是针对全校开展的辅导。然而，每一个学生都有不同的辅导需求。经受了这次严峻的疫情席卷，学生面临巨大压力和挑战，有的可能会产生各种各样的心理问题，如紧张、焦虑、恐惧、忧郁、丧失兴趣、敌对、自卑和失眠等。因此，迫切需要精准分析，实施个性化的心理辅导。中医讲究“诊脉观色，一人一方”，心理辅导也一样，需要针对不同类型的学生，开展针对性的精准辅导，包括个别辅导和团体辅导。只有摸准学生存在的问题，才能开展针对性的心理辅导，真正做到排忧解难，否则难以奏效。

　　四、排摸重点，开展危机干预

　　开学后宜通过班会活动、课堂观察、谈话、问卷等各种渠道全面了解学生的身心状况。对有亲人病故、个人或亲朋好友感染新冠肺炎、曾密切接触确诊或疑似患者的学生，如果有过度的恐惧和焦虑反应，或出现神经症、短暂精神病性障碍(BPDMS)和创伤后应激障碍(PSTD)等症状，需要及时对其开展危机干预。只有早发现，早干预，才能帮助学生迅速摆脱困扰，克服心理障碍，恢复心理健康。

　　具体做法

　　第一时间开设专题心理讲座，指导各年级、各班级做好防疫心理健康教育工作。要针对全体教职工开展防疫心理辅导和危急干预培训，提高其观察与识别学生心理行为变化的能力，同时，要建立全员教职工参与的心理辅导体系，正确应对学生可能出现的不良心理状态，构建起家长、班级、年级、学校四级联动的学生心理健康教育模式。

　　对特殊需要学生可开展心理辅导

　　各班级要通过班会活动、课堂观察、谈话、问卷等各种渠道，全面了解学生的身心状况，准确把握学生对疫情的恐慌、对学业的焦虑、对开学后自身健康的担忧等真实心理需求，共同商讨确定各班集体心理辅导主题。

　　要以班级为单位开展重大疫情危急下心理调节活动主题班会，面向有亲友感染发病的学生开展团体心理辅导，面向因疫情导致不良心理状态的学生开展个别心理辅导，对面临升学压力的学生及家长开展个别心理辅导，对贫困、留守、残疾、单亲等困境学生给予重点关爱，培养学生形成积极心态，提升心理健康素养。

　　心理健康教育作为学校必修课

　　开好心理健康教育课程是做好学校心理健康教育最核心、最重要的途径。根据要求，各中小学要将心理健康教育作为必修课列入课程计划，小学各年级每学年不少于12课时，中学各年级每学年不少于14课时，所需课时在地方课程或学校课程中统筹安排。

　　各地各学校要根据不同年龄阶段学生的身心发展特点及需求，设置具体的心理健康教育内容，开发适合的地方教材，校本教材以及配套相关教学资源，构建科学系统的心理健康教育课程体系。课程开设形式应以活动为主，包括团体辅导、心理训练、情景设计、问题辨析、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等，融知识性、趣味性、参与性与操作性为一体。

　　值得一提的是，中小学心理健康教育要防止学科化倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育。

　　心理辅导严格保护学生隐私

　　有效帮助学生心理“复位”，需要有效提升学校心理辅导的科学性与有效性。根据要求，学校要严格按照要求，规范和加强心理辅导室建设与管理，建好心理档案，开设心理热线。心理健康教师要利用心理辅导室，通过开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的困惑。

　　对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介的情况，应及时识别并转介到其他专业心理咨询机构或医学心理诊治部门，并建立跟踪反馈制度。开展心理辅导必须遵循职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不得强迫学生接受心理测试，防止心理健康教育医学倾向化。

　　心理教育重在日常潜移默化

　　班级是中小学生学习过程中最重要的场所，心理教育日常潜移默化更具有良好效果。我省要求，各中小学校要积极引导教师在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学之中，注重挖掘学科体系中蕴含的心理要素。

　　班主任在班级日常管理工作中，要注重建立良好的班级心理环境，注重师生关系、同学关系、学习成长、制度文化等要素建设，定期召开心理健康教育活动形式的班会，在学生教育和辅导过程中运用心理学知识，对特殊学生群里开展经常性谈心活动，给予必要的关爱。

　　具体措施

　　一、因新冠疫情的严密防范要求，根据我校教学分布情况，心理辅导室作出新的调整。高年级由xx和xx分别负责。按照值班要求按时到岗开展工作。

　　二、利用广播，做好积极上进，营造轻松愉悦的学习氛围。

　　三、各班主任密切关注本班学生心理动态。对未返校班级，班主任要与家长构建好沟通平台，及时了解学生“云开学”学习状态。

　　四、心理辅导团队要结合疫情防控，对全校师生开展好心理调适主题活动，为复学做好积极的心理准备。

　　疫情下中小学复学后心理健康教育方案2

　　一、提高认识，进一步明确中小学心理健康教育工作的重要意义

　　二、多措并举，进一步做好中小学心理健康教育工作

　　尽快做好疫情后学生的心理“复位”工作。新冠肺炎疫情给学生带来一定的心理冲击，不少学生产生了焦虑、烦躁、失眠、恐慌等情绪。新学期初始，受两个多月的居家生活和学习影响，学生对在校学习和生活也需要一定的适应时间。复学以后，加强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校面前的一件要事。开学后，各中小学校要做好以下三件工作一是迅速成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，分管德育校长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主任共同参与，制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。二是全面了解学生心理健康教育需求，构建家长、班级、年级、学校四级联动的学生心理健康教育网络，通过班会、课堂观察、谈话、问卷等多种渠道全面了解学生的身心状况，准确把握学生对疫情的恐慌、对学业的焦虑、对开学后自身健康的担忧等真实心理需求，集中商讨应对举措。三是针对教师和学生分别开展一次新学期心理健康专题辅导，组织全体教职工开展防疫心理辅导和危机干预培训，提高其观察与识别学生心理行为变化的能力，建立全员教职工参与的心理辅导体系，正确应对学生可能出现的不良心理状态;组织学生结合疫情防控开展生命教育，帮助广大学生调整心态，珍爱生命，乐观向上，直面挫折。要以班级为单位开展重大疫情危机下心理调节活动主题班会或团体心理辅导，面向因疫情或其他原因导致不良心理状况的学生开展个别心理辅导，对面临升学压力的初三、高三学生及家长开展心理辅导，对贫困、留守、残疾、单亲等困境学生给予重点关爱，培养学生形成积极心态，提升心理健康素养。

　　注重心理健康教育的全面普及。学校要将心理健康教育全面渗透到班级管理和学科教学全过程，积极引导教师在各学科教学中遵循学生成长规律，充分预估假期网络教学可能给学生学业带来的短期困难，本着关爱、尊重每一个学生的心态及时调整教学计划和教学节奏，注重挖掘学科体系中蕴含的心理要素，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学之中。班主任在班级日常管理工作中要注重运用心理学知识，构建良好的班级心理环境，关注师生关系、同学关系、学习成长、制度文化等要素建设，定期召开心理健康班会课，对特殊学生群体开展经常性谈心活动，给予必要的关爱。学校要树立正确的宣传舆论导向，倡导“每个人是自己心理健康第一责任人”的理念，充分利用校园广播、网络、微信、校刊、橱窗、板报等平台，普及心理健康知识，积极开展生命教育、信念教育、科学教育与道德教育，培养学生珍视生命、热爱家人、爱国爱民的意识，营造健康向上的校园心理氛围，引导师生在日常生活中有意识地培养积极心态。

　　提升学校心理辅导的科学性与有效性。学校要按照《关于进一步加强扬中市中小学心理健康教育工作的意见》(扬教办〔2016〕50号)文件要求，进一步加大心理健康辅导室建设力度，规范和加强心理辅导室管理，建立健全规章制度，为开展团体辅导和个别辅导提供硬件保障。要将心理健康教育作为必修课列入学校课程计划，在地方课程和校本课程中每两周安排一节心理健康教育课，通过加大教育教学管理力度，确保课程实施到位。要定期开展心理健康教育活动，将各类有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动有机结合，充分利用社会现实中积极向上的鲜活素材，拓宽心理健康教育途径，可通过团体辅导、素质拓展、问题辨析、角色扮演、心理情景剧、专题讲座等方式，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的困惑，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力。开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不得强迫学生接受心理测试，防止出现心理健康教育医学化倾向。

　　加大心理健康教育师资队伍建设力度。各校要明确至少一名具有一定专业基础的老师担任学校心理健康教育专兼职教师，指导全校课程开设、活动开展、人员排查、心理辅导和危机干预工作。要组建以具备国家心理咨询师资质和镇江市心理健康教育初、中、高级教师，优秀班主任为主体的心理健康教育教研组，定期开展教研活动，集中研讨课程教学、活动组织和重点生辅导等工作。要积极创造条件，组织教师参加各类专题培训，提升教师专业指导能力，全面提升学校心理健康工作水平。要高度关注教师的心理健康教育，关心教师的工作、学习和生活状况，从实际出发，采取措施，减轻教师过重的精神和心理压力，指导教师学会心理调适，增强觉察能力、应对能力和指导能力。

　　逐步构建完善的校园心理危机预防及干预体系。各校要制定校园心理危机预防及干预方案，认真排查师生员工中可能存在的安全隐患，公布辅导教师名单、辅导时间、心理热线及在线答疑平台等信息，建立特异师生心理健康管理档案，积极主动与教师家属或学生家长进行及时沟通。对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介的情况，应及时识别和危机干预，转介到其它专业心理咨询机构或医学心理诊治部门，并建立跟踪反馈制度。对危机事件发生的高危群体、高危时段进行提前预警，提高应对校园危机事件的主动性、系统性和科学性，减少和避免各种不利因素对师生心理健康的不良影响。

　　三、多方联合，积极营造全社会共同关注的良好氛围

　　疫情下中小学复学后心理健康教育方案3

　　为了进一步加强复学后学生心理健康教育，有效缓解广大学生因长期居家隔离产生的家庭矛盾、复学复课后面临的学业压力、对疫情的担心等恐惧、焦虑、烦躁等情绪，根据省教育厅《关于做好近期大中小学心理健康教育工作的通知》(鲁教思函字〔2020〕5号)《山东省教育厅关于切实做好复学后学生极端自伤行为防范工作的通知》(鲁教基函〔2020〕19 号)等文件要求，制定如下方案

　　一、统筹做好教学安排。

　　对已经返校的学生，要根据各年级时间推迟的实际情况，有序安排好教育教学活动，科学有效做好教学衔接，帮助学生尽量适应疫情防控常态化形势下的学习生活模式。要合理安排作息时间，把握好复习节奏，避免给学生造成过重的学习负担和心理压力。对学习困难学生，要组织安排相关学科教师做好指导辅导，切实减轻学生因学习困难带来的焦虑。(责任人教导处、各年级)

　　二、丰富学生文体生活。

　　要结合当地疫情防控形势，积极稳妥开展校内文化、体育和娱乐活动，提高身体素质，调节生活节奏，释放学习压力，舒缓紧张情绪。引导学生之间交流谈心，互帮互助，营造团结活泼、积极乐观的班级和校园文化氛围。(责任人教导处、各年级、艺体组)

　　三、加强心理疏导和辅导。

　　学生返校后，各年级要认真组织上好“复学第一课”。

　　1、充分利用各级教育云平台上的优质心理健康资源，面向全体学生集中开展一次心理辅导。采取视频录制传输钉钉群、微信群、qq群共享的方式。(责任人政教处、各年级、管秀兰)

　　2、5月25日下午课活时间，各班级召开一次面向全体“复学安全暨心理疏导”主题教育班会。5月26日，材料汇总打包上交政教处(主题班会备课或ppt一份，照片3张)。(责任人政教处、安全办、各年级、班主任)

　　3、全面开展心理健康测评筛查。

　　对已经返校的所有学生进行一次专门的谈心谈话，深入了解学生思想、学习和生活状况，有针对性地帮助学生疏解消极情绪、解决实际困难，对存在心理问题倾向的学生要建立个人档案并尽早请专业心理治疗机构介入。(责任人各年级、各班主任)

　　4、提供一个求助援助途径。

　　拟定致家长一封信共享到各班级群，开通心理咨询热线，有序开展学生心理健康咨询活动。注意材料留存。(责任人管秀兰)

　　5、进一步密切家校沟通。

　　结合教师大家访活动，本周开展一次钉钉视频家长会议。将学校的教育教学安排计划以及学生在校学习、生活等情况及时与家长沟通交流。要继续加强中考有关政策和工作安排的宣传解读，缓解家长焦虑情绪，争取家长的理解和支持，帮助构建和谐的亲子关系。6月1号之前，各班级家长视频会议截图、讲话稿打包发至政教处。(责任人政教处、各年级、各班主任)

　　四、加强师德师风建设。

　　将师德师风建设融入学校复学中，规范教师从教行为，坚决抵制有偿补课，重视学生心理疏导，关心爱护学生，坚决杜绝体罚和变相体罚学生现象，引导广大教师争做“四有”好老师。签署承诺书、学习相关法律法规材料，学习学校抗疫先进典范人物徐大虎事迹。(责任人校长室、政教处)

第四篇: 疫情下中小学复学后心理健康教育方案

疫情复学后中小学学校心理健康教育方案

一、组织机构

复学后建立三级预防机制，实施全员辅导。具体说，在心理健康教育、心理辅导和危机干预三个方面协同开展，系统推进。

二、紧抓契机，开展人生意义辅导

为什么这么说呢？因为人生意义辅导的关键是情感体验。正如人们常说，不经历生死，难以真正理解和感悟生命的可贵和价值。真情实感是人生意义辅导的基石。当代中小学生未曾经历过2003年的“非典”疫情，也很难参与抗击非洲埃博拉病毒，缺乏真情实感。而在这次抗疫的人民战争中，所有的中小学生都亲身参与其中，守卫着自己的阵地。

1月20日，钟南山院士掷地有声宣布：存在人传人的现象。从此拉响了全民战疫的警报。无数医护人员、民警、防控人员和志愿者，冒着生命危险，奋战抗击新冠肺炎一线，成为最美“逆行者”，生动体现着伟大的民族精神和社会主义核心价值观。

三、营造积极心态，提升防疫抗疫的正能量

第五篇: 疫情下中小学复学后心理健康教育方案

中学疫情复学后心理健康工作方案
为科学、规范的开展新冠肺炎疫情防控心理危机预防和干预工作，有针对性做好人文关怀，深入细致做好师生心理健康工作，根据上级教育主管部门的工作要求，结合我校实际，制定本方案。

一、工作目标
在新冠肺炎疫情防控复学后，积极开展心理健康教育教学活动，全面提高我校师生，在这次疫情面前的心理健康水平，实现学生的心理复位，确保我校教育教学活动有序开展。

二、工作原则
（一）统一指挥，上下联动。将心理危机干预纳入学校的疫情防控工作中，以减轻疫情所致我校师生的心理伤害，保障学生健康成长，促进社会和谐。
（二）全面覆盖，分类指导。成立学校心理健康领导小组，由校长任组长分管德育校长任副校长学校专职心理老师，行政人员和班主任共同参与细化工作方案，并明确分工和职责面向全校师生开展心理支持服务。
（三）预防为主，持续开展。坚持预防为主，及时疏导，有效干预，密切关注全校师生的心理状态，建立三级干预机制，分类干预，一般干预与重点干预相结合

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（四）遵守伦理，无害保密。严格遵守职业伦理，保护受助师生的个人隐私，助人和受助者均当注意避免再次创伤。

三、组织领导
（一）成立学校心理健康领导小组组长：
副组长：
成员：全体班主任（二）领导小组下设工作办公室负责人：
成员：班主任、学科教师、专职心理健康教师四、工作内容
（一）掌握收疫情影响各类师生的心理健康状况。

1、了解受疫情影响的师生心理健康状况，对各年级学生有针对性地进行心理评估，及时识别高危人群，避免极端事件的发生，发现可能出现的群体心理危机苗头，及时向领导小组报告，并提供建议的处理办法。

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2、及时结合疫情发展和师生的心理状况进行心理危机研判，为我校疫情联防联控工作提供决策建议和咨询，实施全员辅导，在心理健康教育心理辅导和危机干预三个方面协同开展系统推进。
（二）加强疫情防控心理知识宣传提升防疫抗议正能量 1、据疫情防控情况，选择适当时机给学生开展人生意义，辅导引导学生理解生命的价值，珍爱生命，还要引导他们将生命中的爱和潜能充分展现出来，为实现伟大的中国梦焕发出自己独特的美丽和光彩。
2、营造健康向上的校园文化氛围，并以为单位开展疫情复学后心理调节活动主题班会，培养学生积极心态，提升心理健康素养，增强防疫抗疫正能量。
3、将官方发布的疫情防护心理健康宣传教育的视频及文字资源及时推送到学校教师及家长群。

（三）提供恰当的心理支持服务
1、分门分类，实施精准的个别与团体辅导，经受了这次严峻的疫情席卷学生面临巨大压力和挑战，有的可能会产生各种各样的心理问题，因此迫切需要精准分析，针对不同类型学生开展针对性的精准辅导。

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2、及时做好辅导转介工作，经初步评估和工作，班主任无法处理的学生心理问题，及时汇报学校工作组，与心理老师进行对接，开展心理辅导工作，必要时进行转介，对有心理咨询需要的教师及时进行转介，专业伦理要求学校心理教师不适合给同事进行心理咨询可进行朋辈辅导。

（四）抓住机遇开设丰富多样的教育课
发挥班主任主观能动性，结合个班情况，选择性开设四类课程：即生命教育课，引导学生敬畏生命，珍惜生命，敬畏自然。科学教育课，引导学生理解科学对个人和社会的影响，提升科学素养。公德教育课，引导学生增强社会责任感，思考个人与社会，中国与世界的关系，负起文明之国的国民责任。自我教育课，让学生们学会学习，更重要的是内心的成长和丰盈，进行自我教育才是真正的教育。

五、工作要求
（一）思想认识要到位。此项工作意义重大，请全体师生，各班级务必高度重视，统筹领导，上下联动，全面推动疫情复学后心理危机预防和干预工作的有效开展。
（二）组织管理要到位。学校成立心理健康领导小组和工作小组，在组长统一组织领导下，由工作小组组长负责具体实施，开展有序的心理危机预防与干预工作。

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（三）工作责任要到位。工作讲求方法，避免伤害，此次疫情给很多人或多或少带来了心理影响，在工作中既要懂得尊重师生，保护师生隐私，也要做好自身心理调适，避免伤害和二次伤害的发生。
（四）工作措施要到位。做好记录，及时沟通，对复学后需要开展重点工作的学生，工作小组和班主任应做好记录，及时了解学生的心理动态，持续开展心理支持服务。

第六篇: 疫情下中小学复学后心理健康教育方案

复学后中小学心理健康教育工作方案
春季复学后中小学心理健康教育工作方案
陌上花渐开,希望次第来。随着我国新冠肺炎疫情得到有效遏制，中小学复学复课正在稳步有序推进。为了进一步加强中小学生心理健康教育工作，减少疫情对学生可能造成的心理问题和负面影响，帮助广大中小学生更好地适应新学期学习和生活，现就进一步加强我校春季复学后中小学心理健康教育工作方案制订如下。
一、提高认识，进一步明确中小学心理健康教育工作的重要意义根据世界卫生组织对健康的定义，躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面都健全，才是完全健康的人。心理健康教育对提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展意义重大，是推进素质教育不可或缺的重要组成部分。各校要充分认识加强中小学心理健康教育的现实意义，将其摆到教育工作突出位置，尊重和关爱每一名学生，营造良好的学校和班集体氛围，为学生健康成长营造和谐温暖的成长环境。要遵循学生身心发展规律和特点，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，进一步强化生命教育，普及心理常识，增强学生调节心态、调控情绪、承受挫折和适应环境的能力，培养积极乐观、自尊自信、坚韧顽强等良好的心理品质和健全的人格，促进其身心和谐发展。
二、多措并举，进一步做好中小学心理健康教育工作1.尽快做好疫情后学生的心理“复位”工作。
新冠肺炎疫情给学生带来一定的心理冲击，不少学生产生了焦虑、烦躁、失眠、恐慌等情绪。新学期初始，受两个多月的居家生活

复学后中小学心理健康教育工作方案
和学习影响，学生对在校学习和生活也需要一定的适应时间。复学以后，加强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校面前的一件要事。
开学后，各中小学校要做好以下三件工作：（一）是迅速成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，分管德育校长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主任共同参与，制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。（二）是全面了解学生心理健康教育需求，构建家长、班级、年级、学校四级联动的学生心理健康教育网络，通过班会、课堂观察、谈话、问卷等多种渠道全面了解学生的身心状况，准确把握学生对疫情的恐慌、对学业的焦虑、对开学后自身健康的担忧等真实心理需求，集中商讨应对举措。（三）是针对教师和学生分别开展一次新学期心理健康专题辅导，组织全体教职工开展防疫心理辅导和危机干预培训，提高其观察与识别学生心理行为变化的能力，建立全员教职工参与的心理辅导体系，正确应对学生可能出现的不良心理状态；
组织学生结合疫情防控开展生命教育，帮助广大学生调整心态，珍爱生命，乐观向上，直面挫折。要以班级为单位开展重大疫情危机下心理调节活动主题班会或团体心理辅导，面向因疫情或其他原因导致不良心理状况的学生开展个别心理辅导，对面临升学压力的学生及家长开展心理辅导，对贫困、留守、残疾、单亲等困境学生给予重点关爱，培养学生形成积极心态，提升心理健康素养。
2.注重心理健康教育的全面普及。

复学后中小学心理健康教育工作方案
学校要将心理健康教育全面渗透到班级管理和学科教学全过程，积极引导教师在各学科教学中遵循学生成长规律，充分预估假期网络教学可能给学生学业带来的短期困难，本着关爱、尊重每一个学生的心态及时调整教学计划和教学节奏，注重挖掘学科体系中蕴含的心理要素，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学之中。班主任在班级日常管理工作中要注重运用心理学知识，构建良好的班级心理环境，关注师生关系、同学关系、学习成长、制度文化等要素建设，定期召开心理健康班会课，对特殊学生群体开展经常性谈心活动，给予必要的关爱。学校要树立正确的宣传舆论导向，倡导“每个人是自己心理健康第一责任人”的理念，充分利用校园广播、网络、微信、校刊、橱窗、板报等平台，普及心理健康知识，积极开展生命教育、信念教育、科学教育与道德教育，培养学生珍视生命、热爱家人、爱国爱民的意识，营造健康向上的校园心理氛围，引导师生在日常生活中有意识地培养积极心态。
3.提升学校心理辅导的科学性与有效性。
学校要按照《关于进一步加强**市中小学心理健康教育工作的意见》文件要求，进一步加大心理健康辅导室建设力度，规范和加强心理辅导室管理，建立健全规章制度，为开展团体辅导和个别辅导提供硬件保障。要将心理健康教育作为必修课列入学校课程计划，在地方课程和校本课程中每两周安排一节心理健康教育课，通过加大教育教学管理力度，确保课程实施到位。要定期开展心理健康教育活动，将各类有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活

复学后中小学心理健康教育工作方案
动有机结合，充分利用社会现实中积极向上的鲜活素材，拓宽心理健康教育途径，可通过团体辅导、素质拓展、问题辨析、角色扮演、心理情景剧、专题讲座等方式，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的困惑，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力。开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不得强迫学生接受心理测试，防止出现心理健康教育医学化倾向。
4.加大心理健康教育师资队伍建设力度。
学校要明确至少一名具有一定专业基础的老师担任学校心理健康教育专兼职教师，指导全校课程开设、活动开展、人员排查、心理辅导和危机干预工作。要组建以具备国家心理咨询师资质和**市心理健康教育教师，优秀班主任为主体的心理健康教育教研组，定期开展教研活动，集中研讨课程教学、活动组织和重点生辅导等工作。要积极创造条件，组织教师参加各类专题培训，提升教师专业指导能力，全面提升学校心理健康工作水平。要高度关注教师的心理健康教育，关心教师的工作、学习和生活状况，从实际出发，采取措施，减轻教师过重的精神和心理压力，指导教师学会心理调适，增强觉察能力、应对能力和指导能力。
5.逐步构建完善的校园心理危机预防及干预体系。
各校要制定校园心理危机预防及干预方案，认真排查师生员工中可能存在的安全隐患，公布辅导教师名单、辅导时间、心理热线及

复学后中小学心理健康教育工作方案
在线答疑平台等信息，建立特异师生心理健康管理档案，积极主动与教师家属或学生家长进行及时沟通。对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介的情况，应及时识别和危机干预，转介到其它专业心理咨询机构或医学心理诊治部门，并建立跟踪反馈制度。对危机事件发生的高危群体、高危时段进行提前预警，提高应对校园危机事件的主动性、系统性和科学性，减少和避免各种不利因素对师生心理健康的不良影响。
三、多方联合，积极营造全社会共同关注的良好氛围
建立家校共育关爱心理健康协作机制，学校要引导和帮助家长树立正确的教育观、成人观和成才观，利用多种渠道向家长普及心理健康教育知识，为家长提供促进孩子健康发展的具体方法，帮助家长掌握科学的家庭教育理念和正确的教育方法，为学生成长提供良好的家庭教育环境。要充分争取市文明办未成年人成长指导中心、市卫健委、市公安局、市检察院、团市委、市妇联以及上级教育行政部门或高校优质资源和力量，定期邀请专家入校宣讲，入校指导，全面提升学校心理健康教育工作水平，为广大中小学生安全健康成长保驾护航。