自媒体时代高职学生碎片化认知与思想政治理论课教学创新研究
【摘要】在自媒体时代，随着网络的迅速传播，大学生的时间、空间、注意力、都被碎片化了，由此导致阅读时间、认知和思维方式也被碎片化了。本文课程思政背景下，分析新媒体时代对高职院校学生认知的影响，提出高职院校的思想政治理论课教学创新的对策。
【关键词】高职学生 碎片化思维 思想政治教育
碎片化思维是指人在认知世界时抓住某一具体事物的某个要素或特征而忽略对整体的认识，在阶段性的零碎时间接受各种多元零散、局部片面、随性跳跃的信息过程中，养成的一种简单的认知方式。大学生碎片化认知是伴随信息大爆炸和自媒体时代的到来而产生的新的认知方式。
一、碎片化认知对高职院校学生学习方式的影响
（一）碎片化认知使高职学生沟通方式网络化
在互联网迅速发展的时代，便捷而多样的移动终端已经让我们实现了随时随地随身浏览各种信息，交流沟通思想。高职学生每天刷微信朋友圈、微博、QQ空间，发表自己的动态，评论朋友的动态，等车、乘车甚至是走路的时候刷网页，网络购物，网络社交……网络语言等吸引并占据了很多高职学生的时间和精力。在日常的交往中，网络沟通也占了挤占了面对面交流的时间和空间。
（二）碎片化认知使高职学生阅读方式快餐式
信息爆炸的时代，高职学生的学习方式进入快餐式，导致所有的认知超负荷，容易出现人云亦云，注意力分散，记忆力下降的现象。同时，面对这种信息技术垄断对文化积淀的侵蚀时，新鲜的新闻和事件层出不穷，高职学生很难静下心来就某一本书、某一问题、某门学科进行系统的、深入的学习、研究和追问，缺乏用于科学研究的时间和精力，也必然导致难以将碎片化的知识形成系统的体系。缺乏系统思维能力。
（三）碎片化认知使高职学生价值观个性化
迅速蔓延的互联网络全方位渗透在高职学生的生活和学习中当中，快速更新的海量资讯使他们一直处于被动接收状态，互联网上形形色色的资讯内容，部分良莠的价值观念容易混淆好奇心强的大学生的视听感知，由此，价值判断受到干扰，价值取向出现多元与个性化特征。思想政治理论课课堂教学的时间有限，很难对学生产生重要影响。
二、高职学生碎片化认知与思想政治理论课教学要求的矛盾
高职院校思想政治理论课教学的目标主要目的是从当代大学生面临和关心的实际问题出发，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为主线，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，确立正确的人生观和价值观，牢固树立社会主义核心价值观，为逐渐成为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人，打下扎实的思想道德和法律基础。高职学生的碎片化认知特征影响了他们对思想政治教育的认同与接受。
（一）碎片化的微认知与思想政治理论课教学整体性的矛盾
微信息与微阅读产生的微认知是从一个个点出发获得认知的信息，容易导致信息链的断裂与认知脉络的断层，大大削弱了信息的真实性、内容的丰富性、思想的深刻性、历史的全面性和逻辑关系的条理性。历史叙事、逻辑思维、系统阐发是想政治理论课教学经典的表现形式，重点在于解决完整全面的认知事物的发展和运动规律，把握事物的宏观联系、深刻内涵和完整旨意。
（二）碎片化的“读图效应”与思想政治理论课理性判断的矛盾
适应图像、声音和文字一体的多媒体表达方式，产生了认识上的“读图效应”。走马观花的阅读产生了追求感官刺激的快餐式阅读方式，弱化了对理性的反思和缩减了自我再创造的空间。马克思主义理论作为一个关于人的发展和社会发展的科学，有丰富的内容，需要进行系统的学习。思想政治理论课教学的过程是以马克思主义理论为指导，结合国家路线、方针、政策和大学生思想道德状况进行的。
（三）碎片化的“搜索式阅读”与思想政治理论课系统性的矛盾
网络媒体的发展，给大学生的阅读提供了便利，搜索式阅读成为新媒体时代大学生快速获取知识的重要方式。由于信息的快速查询，大学生在在获取新的知识时缺乏思考，更不会加以珍视，造成惯性思维，用查询搜索代替问题式阅读，知识和思想的积累与传承难以维系。思想政治理论课教学是系统进行马克思主义教育的主渠道，需要对同一时间和问题进行系统的分析和研究，提出解决问题的方案，加强学生的认同感。
三、高职院校思想政治理论课教学创新的策略
（一）加强信息技术培训，强化队伍建设
各高职院校应该重视加强思想政治教育队伍的建设，加强思想政治课程的教学科研、培养培训工作和信息技术培训。思想政治教育工作者要不断的运用最新的信息技术和手段充斥学生的网络平台，比如微信公众号、精品在线开放课程，及时通过网络媒体解答疑惑，引导大学生吸收网络正能量，师生间的互动交流突破时空界限，实现无距离开放式平等沟通。
（二）丰富思想政治理论课教学内容
结合教育部统编教材，将教材体系转化为教学体系，在内容设置上，需要不断研究高职院校学生心理特点和关注的热点，调动学生学习的兴趣。例如结合当时的热点问题，从理论的角度分析问题的实质，以清晰的条理阐发事态的发展，以长远的眼光分析与学生实际生活的关系，使思政理论与社会、与实践相结合，与学生自身发展相结合。
（三）完善思想政治理论课教学手段
在教学手段改革上，要结合不同的教学内容，采用不同的教学方法和手段。比如：針对学生碎片化学习需求，利用信息化手段推送相适应的思想政治理论课教学内容。注重教学方法现代化、综合化、多样化的发展趋势，实现优化运用。充分利用学生的课余时间，开展丰富多彩的社会实践活动，指导学生社团活动，让学生在自发的活动中，增强学习的主动性和系统性。
由此可见，课程思政背景下，要求思想政治教育实现全方位、全程育人，必须加强思想政治理论课教学工作的创新，提升教师队伍的整体素质，整合性教育资源，更新教育内容和方法，提升学生的思想道德素质和法律素质，实现可持续发展。
基金项目：本论文为石家庄市教育局课题《高职学生碎片化认知与思想政治教育工作创新研究》（课题编号：20171027）的阶段性研究成果。