在新课程的教学理论与实践教学过程中，以培养学生创新能力为主线，探索学生在各学科上创新能力发展的教学规律，是目前教学改革中较深层次的研究内容。当前，教学模式仍采用以传统的讲授法为主的方式，忽略了学生的创新能力、情感与个性的发展。现代教育技术在课堂教学中的应用，会使课堂教学生动鲜活起来，赋予课堂教学新的活力，通过教师对学生的引导和学生自主学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。为达到这个目标，笔者结合自己在教学中的体会，总结出了以下几个模式。
一、开放性模式
教学过程本来就应该是一个开放的学习空间，学生在课堂教学中思维是开放的、自由的，不应受到抑制。所以，教学内容既不能拘泥于书本，也不应该局限老师的知识范畴。教师要重视对学生进行开放性思维培养，绝不应该轻易地否定学生的思路，在教学方法上同样不能以书本树权威，以教材为标准答案。例如，电工仪课表中，对于电阻的阻值测试，方法很多，可以直接测量，也可以利用平衡电桥，还可以运用伏安法测出电阻值。这个时候，教师就应该运用学生的开发性思维，比较测量的过程和结果，让学生了解在什么时候运用什么测量方法，哪种测量方法的结果更准确，各自存在的问题有哪些等。笔者相信，这样的方式，比直接告诉学生书本答案，更容易让学生掌握知识。
二、问题性模式
回答问题，即思考、探究、发现、解答，一切都是围绕问题展开的。课堂教学中，老师以问题为线索，引导学生不断探索新知，以教材为凭借，利用现代化的教学技术，合理运用互联网，鼓励学生提出挑战性的问题，不断充实自己的知识库。例如，电机与变压器中对于电动机的调速方法的分析，通过公式，有变频、变极、改变转差率三种调速。其中，每一种调速原理中都有几种调试方法，于是就延伸出多个问题：什么是恒转矩调速和恒功率调速？有哪几种？为什么频率低的调速中磁通量Φ必须保持不变，而频率变高时的调速中磁通量Φ要变化，且属于弱磁调速？通过这些问题，让学生不断思考、讨论、探究，查找资料，合理利用互联网的相关信息。学生不仅能知道答案，更能掌握电动机调速的原理和各自的特点等相关知识。
三、活动性模式
活动可以最大程度地激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，设计具有明显操作性或探究性的自主学习活动方式，层层设疑、步步分析、抽丝剥茧，最终得出结论性知识。这样，既夯实基础，又强化了获取知识的过程，充分体现了自主性、创新性的学习模式。例如，电子测量中的点频法的操作测试，有好几种测试方法，既可以用信号发生器和双踪示波器来测试，也可以用信号发生器和毫伏表等测试。教师可以提供这些器材，让学生自主选择测试设备和方法，在获得结论的基础上比较这几种测试方法的优缺点，从而得出最佳结论。
四、团队性模式
一个好的团队，是一个团结的班级，也是一个班级优良的班风、学风的必然体现。在教学中，老师应该充分利用团队合作，让学生在成功的过程中获得激励，从而增强创新的动机、热情和信心，主动争取新的成功。例如，将学生分成2～3人的小团队，按照要求进行工序的合理划分，让每个学生都有内容可做，相互之间相对独立，又有必然的联系。在PLC技能训练中，按照电路的功能，让学生在电路的设计、元器件的选取与检修、电路的安装、维修及程序的调试、排故等一系列的工序中积极参与，相互合作，在不知不觉中将创新能力融入进去。学生在成功时的喜悦是不言而喻的。
当然，在激发学生的创新性思维、鼓励学生创新、培养学生创新能力的过程中，应当明确学生是学习的主体、发展的主体。学生的学习和发展，只有通过他们自主的学习才能实现。在教学方法中，教师要突破传统思维，改变以往的教学模式，锐意开拓，运用新课改的理论，达到培养学生创新思维和创新能力的目的。在教学环境中，体现师生之间、学生之间的民主、合作的关系。
总之，在教学过程中，以知识为载体，以发展学生创新能力、培养学生的创新意识为核心，全面提高学生素质，这既符合教学规律，又顺应新课程及教改趋势。笔者相信，运用以上的模式，课堂教学必定取得显著效果。
（作者单位：江苏省海安职教中心）