【关键词】小学语文 测量评价 题型 研究 【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.002
一、 学业水平测量评价的指导思想
遵照党的十七大关于深化教学改革的要求，以新课程理念和语文课程标准为导向，通过学业水平测量对学生的学习状况进行评价，可用来“诊断”教师的“教”与学生的“学”，促进教师转变教学行为，学生改变学习方式，进而提高课堂教学有效性，提升小学语文教学质量，为全面推进素质教育奠定坚实的基础。
二、 学业水平测量评价的主要原则
（一） 科学性原则
学业水平测量评价要以语文课程标准对语文课程的教学要求为依据，体现课程标准对不同学段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求，突出学科特点，并与学生的认知水平相适应，充分发展学生的个性特长和潜能，引导学生自主学习、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（二） 发展性原则
学业水平测量评价是为了检验和改进学生的语文学习，有效地促进每个学生的进步。要改变考试过分强调甄别与选拔功能的现状，充分发挥评价的激励、诊断作用，体现促进学生全面发展的教育功能；同时，学业水平测量评价要有利于教师对自己的教学思想和教学行为进行反思和改善，不断提升教师的思想、专业素养，促进教师的素质提升与专业发展。
（三） 导向性原则
学业水平测量评价的试题主要依据语文课程标准对不同年段的教学要求进行设计，体现三个维度的交融，主要有“识字与写字、阅读、习作”等方面内容，既考察学生的语文积累，也考察学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力，而对情感态度和价值观的考察也应有机地渗透在具体的试题内容中。要通过评价及对评价结果的使用，引导教师关注课堂教学的有效性，关注学生的差异与发展状况，充分发挥其对语文教学的导向作用。
（四） 创新性原则
学业水平测量评价的试题应力求富有新意和创意，有利于基础知识的积累与运用，有利于思维能力的发展与提高，有利于拓宽语文学习和运用的领域，有利于语文素养的形成与发展。要体现面向全体，关注差异，激发学生的创造性。题目要新颖，具有启发性；题型要多样化，做到单一性与综合性相结合；内容要紧扣学生的生活实际，注意课内与课外的联系，使测量评价更好地检验学生的语文实践能力。
三、 学业水平测量评价工具的结构分析
根据“考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象”［《基础教育课程改革纲要（试行）》］的小学语文学业水平测量评价思路，根据课程标准的学段目标要求，评价内容需按年级分三个板块来设计：积累与运用、阅读、习作（写话）。就南宁市的学业水平测试情况看，低年级的教学重点设定为识字与写字；从中年级起，阅读作为语文教学的重心得到了重视，这与传统考试把“基础知识”列为检测重点所产生的导向作用已然不同。（见以下附表）
南宁市各年级语文学业水平测试工具分值权重分配表（试卷满分为100分）
[年级\&积累与
运用\&阅 读\&习作
（写话）\&一\&60%\&25%\&15%\&二\&50%\&30%\&20%\&三\&40%\&30%\&30%\&四\&30%\&40%\&30%\&五\&30%\&40%\&30%\&六\&30%\&40%\&30%\&]
四、 学业水平测量评价的题型分析
（一） 积累与运用
“积累与运用”的内容包括识字与写字及课程标准要求掌握的、教材中已经学过的其他语文知识，主要以识记性基础知识为主；考察形式主要是记忆、背诵、理解、运用。其题型按内容大致可以分为四类：
1. 识字与写字。考察的内容有：认清字形，读准字音，掌握汉字的基本意义，在具体语境中运用汉字的能力；用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度；能借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音；用音序和部首查字法，有较强的独立识字能力。
（1） 考察写字，一是考察汉字笔画的多少，如何写好笔画多或少的汉字；二是考察字形的结构，如上下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构等；三是考察写字是否做到了“规范、端正、整洁，有一定的速度”；四是把写字与汉语拼音的考察结合起来。
题型举例：
●读拼音，把词语写在田字格里，要求把字写正确、端正。（三年级）
● 读下面三组词语，在读音准确的一组词语后的括号里打“”，再选择两个词语写在田字格里，要求做到规范、端正、整洁，有一定的速度。（四年级）
① 不速之客（sù）
梦寐以求（méi）
运筹帷幄（chóu）（）
② 四面楚歌（chǔ）
无坚不摧（chuī）
草木皆兵（jiē）（）
③ 赏心悦目（shǎng）
集腋成裘（qiú）
形态万千（xíng）（）
● 在田字格里默写古诗《春夜喜雨》的第二句，要求书写规范、端正、整洁。（六年级）
（2） 考查汉语拼音，要注意从“认读汉字、帮助学习普通话、纠正地方音”方面来命题。“认读汉字”主要通过“选择词语的准确读音”和“看拼音，写词语”的形式来呈现；“帮助学习普通话、纠正地方音”主要从分辨送气与不送气、前后鼻音、平翘舌音等方面来考查。需要注意的是：汉语拼音是第一学段的学习要求，到了中高年段主要就是复习巩固了。
题型举例：
● 读词语，选择词语的准确读音，在准确读音后的括号里打“”。（五年级）
● 给下面带点的字选择准确的读音，并打“”。（四年级，考查多音字）
怪模（mó mú）怪样
给予（gěi jǐ）
情不自禁（jīn jìn）
地壳（ké qiào）
● 照样子根据拼音在括号里填上合适的字。（六年级，考查同音字）
mù（暮）色（沐）浴（牧）场（慕）名
mò（ ）视（ ）非（ ）尾（ ）莉
（3）的能力是学生终身受用的学习能力。考察并促进学生正确运用音序和部首查字法的能力，可以提高学生运用字典理解字词意思和根据字词意思正确组词的能力，进而提高学生独立识字的能力。
题型举例：
●用《新华字典》查汉字“异”。“异”有几种解释：①不同的；②分开；③另外的，别的；④特别的；⑤奇怪。请给下面几个词语的“异”选择准确的解释（把序号填在横线上）。“异想天开”；“异国他乡”；“异口同声”。（四年级）
●用《新华字典》查汉字，主要是从“汉语拼音音节索引”“部首检字表”和“字典正文”中查阅的。“部首检字表”分为“部首目录”、“检字表”和“难检字笔画索引”三个部分。如果用部首查字法查“穿”字，操作步骤应是：首先；接着 ；然后根据“检字表”的页码在“字典正文”中查到“穿”字。（五年级）
●在《新华字典》中用部首查字法查“疾”字，应查部首（ ）；用音序查字法应查字母（）。在字典中，“疾”字有几种意思：①病；②恨；③快，迅速；④疼痛。请任选其中的两种意思组两个词语。（）（）（六年级）
2. 词语。考察的内容主要有：联系上下文和自己的积累，推想、理解课文中有关词语的意思，体会其表达效果；理解词语在具体语言环境中的恰当意义；体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；辨别词语的感情色彩；积累课文中的优美词语、精彩句段等。
（1） 词语积累。
题型举例：
● 把下列词语补充完整，再用横线画出两个描写人物神态的词语。（三年级）
左顾右（）专心（）志
情不自（）学而不（）
（）不及待清晰可（）
和颜（）色博（）群书
●读一读，注意词语的特点，再照样子，写词语。（三年级）
彬彬有礼
郁郁葱葱
亡羊补牢（来自成语故事）
●按要求写成语。（五年级）
① 描写人物优秀品质的（如“舍生取义”）：、 。
② 描写人物神态的（如“临危不惧”）：、 。
●将下面的词语补充完整，再按要求填空。（六年级）
雅俗共（）和（）可亲
抑（）顿挫兴高（）烈
脍（）人口一（）千里
写出两个与画横线成语意思相同的成语：、。
●按要求写成语。（四年级）
①来源于历史故事的： 、。
②说明道理的： 、 。
● 根据下面每个成语的构成方式,照样子各写一个成语。（三年级）
斤斤计较 （ ）
左顾右盼 （ ）
喜闻乐见 （ ）
（2） 在具体的语言环境中理解词语的意思。
题型举例：
●与“名医”的“名”意思完全相同的是（）。（四年级）
A. 姓名B.报名
C. 名著D.一名学生
●下面句子中带点词语意思相同的两句话是（）。（五年级）
A. 如果没有太阳，地球上自然也不会有人类。
B. 我们热爱大自然。
C. 他走上讲台，神态自然地演讲起来。
D. 风、雨、雷、电都是自然现象。
（3） 精彩句段的积累与运用。对古诗、名句、课文中精彩句段的考察，重点在记诵和积累。目的在于检查记背、理解及其在具体语境中的运用能力，增加学生的语言积累，充实学生的文化底蕴，促进学生语文素养的提高。
题型举例：
●把下面的古诗、名句、歇后语等补充完整（任选3题做）。（三年级）
① 等闲识得东风面，。（选自《春日》）
②，报得三春晖。（选自《游子吟》）
③ ，亲口尝梨知酸甜。
④ 包公断案――
●根据语境写出诗词、名句。（任选3题做）（六年级）
① 春天，万物复苏。徜徉在春意盎然的大自然中，我想到了许多描写春天的诗句，如： 。
② 夏天，来到荷花池边，看着满池的荷花，碧绿的荷叶，此时此刻我不由想起杨万里在《晓出净慈寺送林子方》的诗句： 。
③“ ”这一名句写出了鲁迅先生对敌人不屈服，乐于为人民大众鞠躬尽瘁的崇高精神。
④ “诚者， 。”告诉我们：真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本原则。
●按课文原文填空。（三年级）
才下过几阵蒙蒙的（）。微风（）着千万条才展开带黄色的（）的柳丝。（）的草，（）的叶，各色（）的花，都像赶集似的（）来，形成了（）的春天。 （选自《燕子》）
3.句子。遣词造句能力是一项重要的语文能力。对于句子的考查着重从关联词语填空，多项关联词语选择，用关联词语写句子，典型句子（打比方、排比、设问、反问、拟人等）的理解与运用等方面来考察，旨在通过考察促进学生语言表达和遣词造句能力的提高。考查时，应尽量不出现名词术语。
题型举例：
●选择合适的关联词语填在下面句子的括号里，再选择其中的一组造句。（四年级）
无论……也……
虽然……但是……
如果……就……
因为……所以……
①（）星期三下雨，秋游（）改期举行。
②（）你怎么说，这个决定（）不改变了。
造句：
●按要求写句子。（三年级）
① 改写句子：把“？”改为“。”，使句子的意思不变。
小村庄的人砍光了树木，结果不就毁灭了自己的家园吗？
② 读句子，用带点的词语造句。
一棵高大的橡树像草原的哨兵，挺立在路旁。
造句：
●按要求写句子。（六年级）
① 模仿例句的写法，续写句子，表达你对绿城南宁的热爱之情。
假如我是一名画家，我要用我手中的画笔描绘南宁迷人的绿色；假如，我要 ；假如，我要。
② 一颗颗小水珠在荷叶上来回滚动。
改为打比方的句子：
把小水珠当人来写：
③ 改写句子：把“。”改为“？”，使句子意思不变，且表达的感情更强烈。
像长城这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
4. 信息处理。从阅读材料中搜集、分析、处理信息，是语文教学的重要内容，对培养学生的实践、操作能力，使其适应未来社会生活的需要具有十分重要的意义。此类题目的设计一要注意语文学科的特点，二要注意学科之间的联系与整合，旨在扩大学生知识面，培养学生处理阅读材料中相关信息的能力，进而促进学生判断、分析、选择、运用等综合能力的发展。
题型举例：
● 阅读信息，完成后面的选择题。（六年级）
2009滨海市第五届文化•艺术•旅游会展
展出时间：11月28日 至12月4日（每天上午9：00至下午5：00）
展出地点：滨海市国际会展中心（滨海市航洋国际对面）
开幕日期：11月28日上午9：00
详情请拨打热线电话：6543217
选择一项最恰当答案的序号填在括号里：
①公众可以在哪里看到这个会展？（）
A. 滨海市国际会展中心停靠站。
B. 滨海市航洋国际 。
C. 滨海市国际会展中心。
D. 滨海市展览馆
② 会展举办的时间是多久？（）
A. 一个星期（7天）。B. 两个月。
C. 早上9：00至下午5：00。D. 两天。
③ 公众在这个会展上可以得到哪些信息？（）
A. 文化。 B. 艺术。
C. 旅游。 D. 以上三种全有。
④ 如果想知道更多详细内容，该怎么办？（）
A. 上网查询。 B. 拨打热线电话。
C. 找主管人员。D. 到现场看。
●浏览《办理借书证说明》，搜集有关办理借书证必需条件的信息。（五年级）
办理借书证说明
① 我市居民凭本人有效证件，均可向我馆申请办理借书证。一人一证。
② 办理借书证的读者在我馆一楼图书借阅部柜台交纳工本费10元，并领取“读者登记卡”，详细填写各项内容。如有疑问可向工作人员询问。
③ 填写完毕后，将“读者登记卡”和个人近期一寸免冠照片1张交给工作人员。
④ 工作人员确认无误后，交付押金100元，方可领取借书证。
⑤ 每张借书证最多可借图书2册，期限为20天，到期可续借。过期后未续借的须交纳滞纳金，滞纳金按每册每天0.1元收取。
⑥ 借书证遗失，请读者凭本人有效证件尽快到本馆办理挂失手续，以免借书证被他人使用。
⑦ 如有疑问可电话询问我馆图书借阅部。电话：4417565-805。
有关办理借书证必需条件的信息：
A.；
B.；
C.；
D.。
（二） 阅读
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文素养形成的重要途径。阅读考察主要是考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力，一般分两方面进行：一是课内阅读考察，主要是对学生阅读课文精彩选段进行阅读评价，检测课堂教学的有效性；二是课外阅读考察，主要是对学生阅读课外文章进行阅读评价，检测学生的阅读能力。阅读考察的内容将综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，包括对内容的整体把握，对重点文段、关键词句及其与全文联系的理解，对文本信息的搜集，对文章表达顺序、表达情意方法的感悟等。
1. 课文选段的考察。学生对课文选段阅读的答题情况其实就是对教师课堂教学效果的直接反馈。课文选段阅读的命题，要考虑阅读教学的检测与导向，主要是整体把握主要内容，抓住关键词语、句子，引导学生体会重点词句在表情达意方面的作用等。以上考察，旨在提高学生对文章的理解和感悟、欣赏和评价的能力，同时让学生在阅读中“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，体现“阅读是学生的个性行为”的教学理念。
题型举例：
片段一：默读课文《鱼游到了纸上》选段，回答后面的问题。（四年级）
……说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
……
我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
问题：
（1） 这篇课文的主要人物是：
；文中先写了那位青年举止“特别”，爱鱼到了忘我的境界；接着写 ；最后写 。
（2） 默读下面的句子，想一想，再填空。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
从带点的词语可以看出那位青年。
（3） 文中画横线的段落是写那位青年 的情景，写出他 。
（4） 写出与“赞叹”意思相近的两个词语： 、。
再选择其中一个词语造句：
。
（5） 那位青年“爱鱼到了忘我的境界”，主要体现在哪些地方？（选其中的三处简要写下来）
（6）“鱼游到了纸上”这句话在文中出现了三次，赞赏了那位青年 ；而他说“先游到了我的心里”，说明了 。
片段二：默读课文《穷人》选段，回答后面的问题。（六年级）
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
问题：
（1） 简要回答：从哪里看出这间渔家的小屋里“温暖而舒适”？
（2） 这个文段主要是写渔夫的妻子桑娜 、 、牵挂出海未归的丈夫等三个方面的内容，由此看出桑娜是个的人。
片段三：默读课文《我的伯父鲁迅先生》选段，回答后面的问题。（六年级）
有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
问题：
（1） 联系上下文理解词语的意思。
囫囵吞枣：
（2） 这个文段首先写 ；接着写 ；最后写“我”悟出了。
（3）“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”这句话表面看是伯父 ，实际上是 。
综观以上三个片段的考察，我们不难发现，对课文选段的阅读考察，目的有三：一是考察学生独特的阅读理解及判断、概括和评价的能力。二是检查课堂教学的有效性。因为命题所选文段，通常都是出自精读课文的某些段落，这些课文是教师进行阅读教学，培养学生阅读能力的载体，以此为考察内容，可诊断学生学习过程是否出现偏差，有利于改进教师教学，提高教学有效性。三是发挥检测考察的正确导向功能。教师通过评卷发现教学中的问题，改善课程设计，完善教学过程，可有效地促进学生的发展。具体说来，课文选段的阅读考察方式主要有：
●把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，这是中高年级阅读教学的重点。考察这方面的内容，可根据学生的实际和片段阅读的难易度，采用提示式填空，如“片段一”的问题（1）、“片段二”的问题（2）和“片段三”的问题（2），或者让学生直接写出主要内容。
● 考察学生对关键词句的理解，可引导学生初步感受文段中人物的形象、特点，体会人物的情感，如“片段一”的问题（2）、“片段三”的问题（3）。
●考察学生对文段内容的整体把握，如“片段一”的问题（5）、“片段二”的问题（1），既要求学生注意把握文章（文段）的主要内容，又要求学生了解文段的表达形式和表达顺序，为语言表达和习作打基础。
2. 课外阅读的考察。阅读评价要“综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量”。课外阅读的考察主要是阅读能力的考察，要注意“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。
题型举例：
阅读一：
一诺千金（六年级）
去陕西出差，要坐汽车去李庄村拍照。汽车沿着盘山公路走了一个多小时，好不容易才到了村里。
一下车我就开始忙着拍照，一群小孩子好奇地围着我。拍照之余，我拉着一个穿红碎花小褂的女孩问：“你叫什么呀？”“小翠。”“有连环画没有？”“没有。”旁边的男孩说：“学校只有校长才有本字典。”“姐姐回北京给你们寄些书来，上面有很多好看的故事。”听得他们眼睛都直了。
我拿出笔记本记下了他们的地址。回北京后忙着其他事，一晃就是两个月。一天，偶尔翻开笔记本，看到小村子的地址，猛然想起小村子的孩子们。我犹豫了一下：“孩子们早忘了吧？”第二天，我还是拜托有孩子的同事带些旧书来。大家特热情，没几天，我桌上就堆了好几十本：《黑猫警长》《鼹鼠的故事》《十万个为什么》……我又跑书店买了几本《新华字典》，一同寄走了。
快忘了这事的时候，接到李庄村的来信：“北京姐姐你好，从你走以后，村里的娃娃天天都说这事儿。我们经常去镇上的邮局看。等了两个月没有，村里的人笑我们，北京的姐姐随口说的，城里人，嘿嘿，说话不作数的。我们不信，姐姐清清楚楚地在本子上记下了我们的地址啊。几天前我们终于收到了。姐姐，你知道我们有多高兴吗？老师说要用这些书建一个‘图书角’，看的人必须洗干净手，不能弄坏了。书真好看，故事我们都背下来了，还经常给村里的大人讲哩。”
我看着窗外，眼睛湿了，想着那偏远小山村的孩子们，我为曾经的犹豫感到羞愧。幸亏寄出去了，要不永远对不起孩子们，伤了他们的心，拿什么来补。
后来我又陆续寄了一些书和文具。秋天来了，收到一个沉甸甸的大包，李庄村的。里面是大枣，并夹着字条：“姐姐，队长说今年最好的枣不许卖，寄给北京。”我把枣分给捐书的同事，大家都说从来没吃过这么甜的枣。
从那以后，我明白了什么叫“一诺千金”。
问题：
（1） 这篇短文主要写了 ，
后来，“我”又陆续给他们寄书和文具。
（2） 认真读读第四自然段，李庄村的来信给我们提供了不少信息，请选取其中的三条写下来。
（3）“我看着窗外，眼睛湿了。”“我”眼睛湿了的原因是：。
（4）“我把枣分给捐书的同事，大家都说从来没吃过这么甜的枣。”大家真的是从来没吃过这么甜的枣吗？联系上文想一想，简要写出你对这句话的理解。
（5） “从那以后，我明白了什么叫‘一诺千金’。”“一诺千金”在短文中的意思是什么？
阅读二：
真诚的一幕（三年级）
周末，天下着小雨，我登上了去姨妈家的汽车。
站在拥挤的车厢内，我无精打采地望着窗外，一切都浸在朦胧之中。耳畔响起了外婆的话语：不要和陌生人说太多话。我抬眼看了看，好像每一个人都把自己包裹了起来，我似乎觉得他们都戴着一副虚伪的面具。
“吱――”车门开了，又上来了一个人。这汽车恐怕连一只蚂蚁也装不进来了，但车主还在贪心地收容。我稳了稳脚，前后摇晃着身子。
突然，“嚓”的一声刹车，这下全完了，我手上大袋小袋的行李都像老鼠一样跳着蹿了出来，这下我可慌了。我皱着眉，心想：即使我能挤出过道蹲下身子捡东西，可捡了这丢了那。怎么办呢?可把我急坏了。
“小姑娘，怎么把东西全都弄成这样了？我来帮你吧。”邻座一位阿姨轻轻地说。
于是，那位阿姨帮我捡起东西来。我蹲下身子，瞥见有许多双手也在捡东西。我心里又喜又慌，担心会不会有人趁火打劫，但是又欢喜有很多人帮我捡东西，不用我费太大的力气。
我心慌意乱地捡着东西，眼睛却一刻也不停地盯着，生怕一不留神东西就会……
一会儿工夫，地上的东西就一扫而光。我清点了一下东西，一样也不少，我终于长长地叹了一口气。
邻座阿姨笑着说：“瞧你，急得一身汗，坐我这边吧!我帮你拎着。”她微笑着说，这次我再也不担心了。我放心地把行李递过去。
这时，我才深切地感受到人与人之间是没有隔阂的。
问题：
（1） 短文写周末“我”坐车去姨妈家，在车上发生了一件事，这件事是： 。
（2） 当“我”手上大袋小袋的行李撒落在过道里，有许多双手在捡东西，“我”心里又喜又慌。“喜”的是：；“慌”的是：。
（3） “我”一开始觉得人们都“戴着一副虚伪的面具”，到后来“深切地感受到人与人之间是没有隔阂的”，这一变化过程是：
① 外婆说，不要和陌生人说太多话；
② 在车上，“我”似乎觉得他们都戴着一副虚伪的面具。
③
④
⑤ 我才深切地感受到人与人之间是没有隔阂的。
（4） 与“陌生”意思相反的词语是：；请用“陌生”来造句。
阅读三：
引 路（六年级）
盲孩终于上学了，可是家里的人都没有时间送他到学校，于是他要强地决定自己走了。
他拎着竹竿出了门，心里念着路线：“出门向右拐，过马路……”他向右走去，忽然，竹竿触到了墙。路呢？他着急起来。怎么办呢？
他听到皮鞋声，“叔叔，盲校怎么走？”“不知道。”
他又听到高跟鞋的声音。“阿姨，盲校怎么走？”盲孩问。 “盲校？没听说过。”
他又听到一阵细碎的脚步声，便觉得竹竿的另一头被抬起来了，并且轻轻地向前牵着，他不由自主地跟着走。“你知道盲校吗？”盲孩兴奋了。没人回答。“你要送我去哪儿？”又是无言。他着急了，忙问：“你是谁？要带我去哪儿？”还是没有回音。他有点害怕了，下意识地用另一只手顺着竹竿摸了摸，竹竿的另一头低一些。
忽然，竹竿的另一头被放在地下了。他愣了一下，耳边响起了铃声。啊，到学校了！他正想说声谢谢，细碎的脚步声远去了。
放学了，他的竹竿又被抬起来，还是轻轻地，另一头低一些。还是一句也没回答他的问话。就这样，他们走过清晨，走过傍晚；走过春天，走过秋天。就这样默默地走着，就这样从来没说过一句话。
有一天，盲孩突然感到那个人的脚步声与平时的不一样，是那么的沉重，竹竿的另一头也高了许多，牵竿的力量也大了许多。盲孩急了，大声说：“你不是他，他呢？”
“他不会来了。他到河里去救人……本来，他那么小，应该喊大人……可是他本身就是一个……”传来了他父亲抽泣的声音。沉默良久，盲孩失声痛哭起来。
问题：
（1）这篇短文主要是写
。
（2）盲孩遇到引路人后，先是（兴奋），接着是（ ），到后来是有点（ ），盲孩这些心情的变化，是因为： 。
（3）“就这样，他们走过清晨，走过傍晚；走过春天，走过秋天。就这样默默地走着，就这样从来没说过一句话。”
“他们走过清晨，走过傍晚；走过春天，走过秋天。”这句话说明了。
他们“从来没说过一句话”，是因为：。
（4）用恰当的关联词语把下面两句话连成一句话，再用这组关联词语造句。
盲孩找不到去学校的路。
盲孩开始着急起来。
造句：
（5）盲孩听到“他父亲”抽泣的声音，沉默良久，“失声痛哭起来”。原因是：。
综观以上三篇课外阅读，可见其考察的主要内容和形式是：
●整体把握文章的主要内容，如《真诚的一幕》中的问题（1）、《一诺千金》中的问题（1）、《引路》中的问题（1），重点考察学生对文章的整体把握和概括表达能力。这里展示了三种题型：一是开头提示性概括内容，二是中间提示链接内容，三是无提示归纳主要内容。命题时，要注意根据文章的难易度和学生的认知水平来选择题目的呈现形式。
●考察对关键词句的理解，如《一诺千金》中的问题（4）和问题（5）、《真诚的一幕》中的问题（2）、《引路》中的问题（3），主要是引导学生联系上下文或生活实际去理解词句，有时还要求与全文内容联系起来，进一步体会其意思和表达效果。命题所选的关键词句，要体现文章的重点，要有利于学生对全文的理解，要切合学生的实际及其认知水平。不要把学生难以理解、过于深奥、超出其认知水平的词句拿给学生来考察，以免使学生产生阅读恐惧心理。
●对全文理解和感悟的考察，其题型设计，隐含着阅读文章的方法导向，即在阅读教学中要关注学生多元思维方式的培养。如《引路》中的问题（3）和问题（5），主要是通过提示语的引导，让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情，进而达到对全文的理解和感悟。而《真诚的一幕》中的问题（3），则是利用填空式答题方式来考察学生对“文章表达顺序、表达情意方法”的理解，体现三点意图：一是降低对“文章表达顺序、表达情意方法”的理解难度，让大多数学生能顺着提示的思路进行解答；二是把抽象的问题具体化，有利于学生去感悟、理解“文章表达顺序、表达情意方法”；三是为课堂提供了可操作性的教学方式。
●关于信息搜集的考察，如《一诺千金》中的问题（2），通常是要求学生从众多的信息中选取有用的信息，虽有一定的难度，但能较好地考察学生的判断、分析、选择等能力。随着学生阅读面的拓宽，占有信息量的增多，学生的判断、分析、选择能力显得越来越重要，因此，信息搜集的能力在阅读教学中就越来越得到了关注。
总之，对于课内、课外阅读的命题预设，主要是致力于改变语文教学“重语文基础知识，轻阅读能力培养”的现状，恰当运用考试的导向作用，促进阅读教学方式方法的转变，激励学生的阅读兴趣，着力于学生的阅读理解、语言概括与表达能力的培养，促进学生综合理解和运用能力的提高，充分发挥阅读教学积累语言、发展思维、拓展视野、感悟心智、培育个性、陶冶情感、促进表达、厚积人文的作用。
3. 浅易文言文的阅读考察。主要考察学生对古文中一些常见词语的理解（借助课文注释，初步读懂古文句子的意思），进而了解学生初步接触古文知识的情况。
题型举例：
（1） 读下面的古文句子，按要求答题。
伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 （选自六年级《伯牙绝弦》）
① 理解带点词的意思：绝（）；鼓 （ ）。
② 写出这个古文句子的意思：
。
（2） 读下面的古文句子，按要求答题。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （选自五年级《杨氏之子》）
① 理解带点词的意思：诣 （）；乃 （ ）。
② 这句话的意思是：
。
（三）作文考察
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生语文素养的综合体现。作文命题要注意三点：一是贴近学生实际，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。二是提倡学生自主拟题，少些命题作文。三是要求写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。要求做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
题型举例：
（1） 记实作文。
① 在生活中，你会遇到不少的事，认识不少的人，看到不少的景物，还有过许多奇特的想象……请你把其中一个有趣的或印象深刻的内容写下来。字数不少于300字。作文要求：习作要语句通顺，意思明白，不写错别字。（三年级）
② 以《我的×××》为题目，写一个你身边的人（题目中的×××，可以是你的爸爸、妈妈，或爷爷、奶奶，或外公、外婆，或老师、同学、邻居等）。作文要求通过写一件自己觉得印象最深的具体事例，来表现这个人的好品质。写一篇不少于350字的作文。（四年级）
③ 在你的家庭生活中，你与父母亲（ 或爷爷奶奶，或外公外婆等）之间发生过不少的故事。请你选择其中一件事，以《我们家的故事》为题，写一篇不少于400字的记实作文。（五年级）
④ 每个人都有各自不同的个性特点，有的大方，有的小气，有的开朗，有的内向……请你选择一个你熟悉的人（或长辈，或同学），通过一两件事写一篇不少于400字的记实作文，要写出这个人的个性特点。题目自拟。（六年级）
⑤ “冬天来了，我们要加强锻炼，提高身体素质。”请以与这个内容有关的一件事，写一篇不少于400字的记实作文。题目自拟。作文要求：内容具体，感情真实，语句通顺；卷面整洁，书写规范；不写错别字，否则扣分。（六年级）
（2） 想象作文。
① 森林里住着许多小动物，他们在一起生活得很快乐。可是有一天，森林里发生了一件可怕的事情…… 请你展开想象把这个故事续编下去。（三年级）
② 一只小猴在树林里摘果子，突然听到小河里传来了“救命！救命！”的喊声。原来是小白兔掉进河里了。小猴想去救小白兔，可是他不会游泳，怎么办呢？请你发挥想象，写一个不少于350字的小故事。（四年级）
③ 让我们展开想象的翅膀，畅想未来科技新成就。然后根据自己畅想的内容编一个科幻故事。作文要求：作文内容具体，语句通顺；卷面整洁，书写规范；不写错别字，否则扣分。（五年级）
上面提供的作文题型有半命题作文、命题作文和范围题。考察命题可根据年段的特点和学生的实际，呈现不同的题型，让学生有话可说。根据新课程关于提倡“自主拟题”、“少写命题作文”的作文教学理念，范围题仅是提示写作的范围，试图让学生通过自主拟题，拓宽作文思路，自主选择生活中的写作素材，从而达到说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话的目的。想象作文的命题意图是激发学生展开想象和幻想，鼓励其写想象中的事物，以培养学生写作的兴趣和自信心，发展其思维，提高其写作能力。
总之，学生学业水平测量评价的过程是学生学习的过程，也是展现教师教学的过程，而测评考察的结果是教师教学、学生学习的一个新起点，目标就是关注学生的“学”，导向教师的“教”。所以我们的命题要力求富有新意，要考虑不同层次学生的学习状况，设计出不同程度的题型，满足学生学习发展的需要，让每一个学生都能在考察中找到自己的亮点，在与题目的对话中体会到成功的喜悦，进而促进自己多元思维的发展。
（责编 白聪敏）