本土特色文化在幼儿教育中的运用
摘 要：本土特色文化具有原发、自然的特性，与幼儿教育的主体——孩子，有着天然的合一。作为教育者，如何将本土特色文化与教育紧密结合起来，形成具有本土特色的校园文化，是幼儿园教育需要思考的问题。我园通过挖掘本土特色文化中的教育内容和价值，运用文化共享、目标研讨、实践探索等方法将乌海本土的特色文化——书法、石、沙带入到幼儿的教育中，不但让幼儿了解了家乡的文化特色，增长了知识，提高了审美能力，萌发了爱家乡的情感，还丰富了我园教育的内涵，创建了我园的园本特色教育课程。
关键词：本土；特色文化；幼儿教育；探究
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2018）02B-0026-02
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”。本土特色文化具有原发、自然的特性，与幼儿教育的主体——孩子，有着天然的合一。作为教育者，如何将本土的特色文化与教育紧密结合起来，不但让幼儿感受本土文化特色，还可以形成具有本土特色的校园文化是幼儿教育需要思考的问题，下面与大家分享乌海市乌达区第一幼儿园的一些做法。
一、追寻本土特色文化的教育内容
我园所在的城市乌海市，坐落在内蒙古自治区西部，四周都是沙漠，黄河流经于此，形成了一个绿洲，就是乌海。乌海市盛产煤矿，故名“乌金之海”，现在正在从工业城市向文化城市转型，乌海市有书法之城、葡萄之乡、赏石之城、沙漠绿洲、水上新城等美称。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”，在乌海这座城市里，哪些文化资源可以开发到幼儿的教育中呢？
（一）书法之城
上个世纪五十年代，为了加快祖国边疆建设，全国各地数万名建设者响应国家的号召来到了乌海，在煤炭开发中书写着青春和夢想。业余时间里，他们用书法来排遣时间、寄托情思，后来这种活动就被传承了下来，形成了乌海的书法文化，乌海是中国的书法城，整个城市的人都在练习书法，乌海人对书法情有独钟。
（二）赏石之城
黄河流经乌海，两岸风光秀丽，乌海盛产奇石，是中国首家赏石城，乌海与石有着不解之缘，乌海境内有人类祖先在五千年前创造的桌子山岩画，其中以太阳神图案最具代表性，乌海被寓为太阳神闪耀的地方，这些古老的传说可以让幼儿对家乡充满遐想。
（三）沙漠绿洲
乌海这座城市四面环沙，沙子是乌海人生活中再平常不过的东西。2010年，乌海黄河水利枢纽工程建成，118平方米的水面让乌海的沙子变得安静起来，沙子在城市发展中有了新的意义，乌海着力打造“沙漠玩都”，玩沙也成为了幼儿感受家乡文化的一种独特方式。
我园通过广泛的调查、论证，并征求了老一代教育工作者的意见，将幼儿再熟悉不过的书法、石、沙这些本土特色文化融入到了教育中，让幼儿了解家乡文化的美好与优秀，在感受家乡文化的过程中增长知识，提高能力，促进各方面的发展。
二、挖掘本土特色文化的教育价值
我园将乌海的书法、石、沙等文化融入到了幼儿发展的五大领域，通过文化共享、目标研讨等方法提炼本土特色文化中的教育价值。
（一）文化共享
文化共享指的是教师通过收集、整理本土文化中的教育资源，将其中可以与幼儿教育碰撞的内容进行分享，共同挖掘有教育价值的园本教研活动。
围绕乌海的书法文化，我园主要开展了《书法溯源》《书法的审美与风骨》《蒙童与书法》《身边的书法艺术活动》等文化共享。在《书法溯源》里，从中国的纸、墨、笔、砚谈起，让大家重温了中国的文化历史，激发了民族情怀和民族自豪感；在《书法的审美》里，带领大家从书法欣赏的角度分享书法的构图之美、用墨之美、框架之美；在《身边的书法艺术活动》中，带领老师们参观乌海书法艺术馆，欣赏馆中珍藏的书法作品。此外，还组织老师积极参加乌海市举办的书法艺术活动，提高老师们的书法感受力和审美能力。
围绕石文化，我们从《石头的前世今生》《黄河奇石》《古老的岩画》 《石悟》等方面来感受和认识关于石头文化的内容。采用小组共享形式组织教师从地壳的岩石圈、文学作品中的石头、古人配玉文化现象观娓娓道来石头的历史；从观赏的角度审视石头与人类和谐相处的美好；文化共享活动中还带领大家走进博物馆、主题公园，感受石头与书法的相得益彰；通过品味黄河奇石、古老岩画，让老师感受这座城市的发展变化。
此外，园里还会请本地的书法家、赏石家、沙画大师来园做讲座，开阔教师的教育视野，提高老师的艺术审美能力。
文化共享不但丰富了老师们的艺术修养内涵，开拓了教育思路，萌发了家乡情感，我们还从中挖掘、提炼出了具有教育价值的内容，充分体现了园本教研中教师的主导作用。
（二）目标研讨
我园将文化共享中产生的有教育价值的本土特色文化内容与《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求相结合进行研究整理，制定了我园关于本土特色文化教育的目标。
我园本土特色文化教育的总目标是：（1）感受乌海本土文化的丰富和优美，形成初步的家乡意识和家乡情感。（2）喜欢不同表现形式与风格的特色文化作品，增强对周围环境和生活中本土文化的敏感性，萌发初步的审美情趣。（3）掌握简单的本土文化的表现技能，尝试运用不同的形式创造性地表达自己的情感、经验和想象。（4）喜欢参加本土特色文化活动，体验与人合作、交流、创造的乐趣，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的愉悦。
此外，还研究制订了书法、石、沙等不同主题、不同年龄段幼儿的教育目标。
三、探究本土特色文化的教育实践
围绕本土特色文化教育的教育目标，我园积极开展教育实践探究活动。
（一）本土特色教育渗透在环境中
走进我园的大厅、走廊、教室，本土特色文化的气息扑面而来，书法、石头、沙等城市文化元素在幼儿生活与学习环境中处处可见，教育活动中的幼儿作品被运用到幼儿园的环境装修与布置中，本土特色文化营造的环境以无声的语言潜移默化地发挥着教育的功效。
（二）目标细化到幼儿的一日生活与学习中
围绕教育目标，我园开展了本土特色文化之——生活活动、教育活动、游戏活动、家庭教育活动。通过实践研究，定期反思、同伴互助、专业引领等方式，我园将实践探索的成果及时整理，编制了《本土特色文化教育活动案例》，里面有围绕教育目标的幼儿园各类教育活动，为我园构建园本特色课程奠定了基础。
在本土特色文化教育实践探索过程中，我园还总结了以下几点经验：（1）教师要有挖掘本土特色文化教育的意识。（2）本土特色文化教育要与实际生活紧密结合。（3）本土文化教育要有趣味性。
（三）提炼幼儿园文化
在探究的过程中，我园积极将本土特色文化的精神进行提炼，并把它运用到幼儿园管理中，如书法的恒、静、博、雅；石头的天然、质朴、独一无二；沙的安静、广袤、柔美、力量。这些文化精神不但提升了教师的文化修养、艺术修养、职业修养，还开拓了我园的管理思路，引领我园走向内涵、专业、科学、创新的发展道路上来。
四、结束语
通过对本土特色文化教育的开发与探究，让教师增长了知识，提高了审美能力，积淀了家乡情怀，不但提升了教师的专业水平，还丰富了教育与管理的内涵，为我园今后的发展奠定了基础。
参考文献：
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