浅论通识教育选修课对大学生综合能力的培养
[摘要]结合我国煤炭类高校在行业人才培养中存在的专业设置过细、课程体系设置不尽合理等问题，文章首先对主要产煤国人才培养模式的内容和特点进行了探究，得出师资队伍建设、教学体系及学位制度等方面的启示，并以战略管理选修课为例，分析了通识教育选修课对大学生综合能力培养以及职业生涯规划的作用和意义。期望文章的研究为煤炭行业复合型人才培养提供借鉴。
[关键词]复合型人才培养；通识教育选修课；战略管理
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.198
1 前 言
煤炭行业作为国民经济的基础产业，新中国成立以来为我国经济发展、就业和社会稳定做出了突出贡献。在经济新常态下，行业正面临着转型升级的巨大考验，人力资源是企业最宝贵的资源，从业人员队伍建设是行业发展的基石。据统计，目前我国煤炭从业人员约500万人，而人员整体素质却低于全国平均水平的十个百分点，文化程度偏低、职称结构不合理、复合型人才缺乏等问题普遍存在。反观行业人才的培养，由于历史原因，国内煤炭类院校专业设置过细、实践课程学时过少，导致培养的人才过于专业化，已不能满足行业发展对复合型专业人才的需求。
通识教育（general education）源于亚里士多德（Aristotle）提出的自由教育（liberal education）思想，是一种教育观和教育理念，对近代高等教育有重大影响。目前，通识教育已成为中国高等教育领域的研究热点和重要组成部分。它是针对非本专业的大学生开设的选修课，为学生提供专业以外的其他专业的理论学习机会，对学生综合能力的培养具有重要作用。
国内已有一些通识教育选修课的相关研究。张英[1]从学生和学校管理两个方面提出了通识选修课存在的问题，分析了教学理念、教学管理、教学手法等因素对教学效果的影响，从而针对性地提出建议。周颖、王晟、王騊等[2]结合浙江理工大学通识选修课开设现状及存在的问题，以《光催化材料》课程为例，提出了该校工程技术类通识选修课的新模式。李广伟、何莹[3]分析了高校公共选修课的设置与安排现状及对大学生综合素质的影响，针对现存的问题提出了相关建议。赵媛、陈丽荣[4]以大理学院为例，分析了通识选修课课程设置的现状和存在的问题并提出对策。万爱莲[5]对比了华中师范大学与湖北第二师范学院两所大学通识选修课的相关政策，发现开设目的、开课模块与考核方式等方面相同，在管理机构、开课条件、学分要求与设置、政策支持等方面不同，为湖北二师在通识教育课的效果改进上提出建议。袁文翠、于文娟、马瑞民[6]通过问卷调查分析了东北石油大学公共选修课的现状，并提出了加强公共选修课建设的对策及建议。张旋、姜洪雷、孙立芹[7]以《环境保护与可持续发展》课程为例针对选修课实践过程中存在的问题进行了各个环节的设计和改革。陈巍[8]对湖北科技学院2012级和2013级两个年级五个不同院系共132名学生先后进行了问卷调查、座谈和个别访谈，依据需求分析理论，探讨了大学选修课课程设置方法。林同[9]结合问卷调查分析了公共教育选修课的现状，并针对存在的问题提出了相应的改进措施。玉海素[10]以天津市某高校为例分析了通识选修课存在的问题并提出相应的建议和对策。
分析已有的研究成果，立足于煤炭行业复合型人才培养的通识教育选修课的研究相对较少。本文在分析借鉴国外煤炭大国行业人才培养先进模式的基础上，探讨目前我国煤炭类高校人才培养中存在的问题；其次，结合战略管理选修课，分析通识教育选修课对大学生综合能力培养的意义，期望本研究对煤炭行业复合型人才培养具有一定的启示作用。
2 主要产煤国复合型人才培养的经验
2.1 澳大利亚西澳大学人才培养模式和特点
西澳大利亚大学（UWA），简称西澳大学，于1911年创立，坐落在澳大利亚最大的州——西澳大利亚州（WA）的首府城市珀斯（Perth），在澳洲被归为6所砂岩学府（Sandstone universities）之一。西澳大学自创校以来，一直是澳洲最具历史、代表性和实力的顶尖研究型学府之一，在众多权威的澳洲大学排名中名列前茅。
西澳大学的采矿专业，不仅开设了与采矿相关的一系列课程，还开设了矿山管理、项目管理工程实践、风险管理等课程。此外，学校为丰富学生课程内容及了解国际经济动态和人力雇用关系，还开设了多门选修课程，例如初级财务会计、环境与资源经济学、经济管理与策略、雇用关系、全球化和组织变革、国际雇用关系、冶炼、数值方法和模拟、介绍人力资源管理、管理与组织，组织行为学和领导力[11]等。
国内煤炭高校——以中国矿业大学（北京）为例的采矿专业除开设与采矿相关的一系列专业课，虽然还开设了企业管理概论、应用运筹学、工业技术经济学、资源与环境经济学等课程，但是可供学生选择的通识教育选修课程的种类和涵盖面都不够丰富。西澳大学旨在以学生为中心，鼓励学生根据自身爱好和特长选择课程。通过不同学科的交叉、融合和渗透来拓宽学生的知识面，有助于学生综合素质的提高，从而培养出兼具专业技能和管理技能、国内视野和国际视野的满足社会发展需求的全能型复合人才。
2.2 印度矿业学院人才培养模式和特点
为满足国家对采矿和应用地质学学科矿业人才培养的需要，印度矿业学院（ISM）于1926年12月9日成立，距印度西孟加拉邦首府加尔各答仅260千米，校园面积393亩，拥有世界一流设施。[12]经过多年建设，现已成为以采矿业为主、多学科全面发展的综合类高校。
印度矿业学院在复合型人才的培养方面，实行的是双学位制度，其双学位在校生人数在整个在校生总人数中占比较高，2012—2013年本科双学位在校生占全校本科生的9.32%。通过这种双学位模式，能够培养出适应社会多方位需求的跨学科复合型人才。