【摘 要】 新课标要求改革现有的课堂教学模式，培养学生的自主探索精神和能力。在高中物理教学中要提高教学质量，必须在教育理念、课堂教学方法、学资源途径上要有新的突破，以培养学生的科学精神与探究能力。�
【关键词】 新课标；物理教学；教育理念；课堂教学；教学资源；突破
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物理新课标强调“要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识”。课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。通过多样化的教学方式，促进学生自主学习，让学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中，学习和掌握物理知识与技能，培养科学与探究能力，逐步形成科学态度和科学精神，最终促进学生终生发展，是新课程标准的基本理念。而传统的机械讲授法过分强调教师的主导而忽视学生主体，严重影响学生的自主发展。新课标的推出必然要求中学物理教师转变教育理念，改革教法，拓宽教学资源，注重从生活走向物理，从物理走向社会和科学。�
一、在教育理念上要有新的突破�
教育理念的突破是实施好新课程的前提，首先应该体现在教学过程中师生角色的转变上。新课程明确要求应该由传统的知识传授者向学生学习的促进者转变，教师应以学生学习的合作者、引导者和参与者的角色参与教学过程。新课程的教学过程是一个师生交往、共同发展的互动过程。通过具体的教学进行对比分析，感受新课程下的探究式教学的优势。传统的中学物理教学强调理论的完整性、系统性，与现代科学技术、生活实际联系的不够，淡化了学生认识认知的过程理论和实际严重脱节，丰富多彩的物理学变成了枯燥无味的、干巴巴的物理符号和公式的堆积。这就要求我们物理教师要转换教育教学理念，改变课堂角色，尊重学生，和学生一起去感受、认识、探究、分析、概括新的知识，同时建立和谐、民主、平等的师生关系，使师生在和谐的课堂氛围中相互启发，共同探究,从而得到共同提高，课堂上老师要突破传统教学中“填鸭式”和“题海式”等应试教学理念，要引导学生通过观察生活中身边熟悉的现象，探究其内在的本质的规律，培养学生的探究精神和实践能力。要鼓励学生在经过思考后大胆提出自己独特的见解和看法。培养学生的创新思维和创新能力。�
二、在课堂教学方法上要有新的突破�
课堂教学是实施教育培养目标的主阵地，以课堂教学为主阵地实施新课改，探索、完善新的教学方法。课改是教师和学生都必须参与的双向活动，没有学生参与的课改只能是违背人本教育原则。提倡创设学习情境进而发现问题作为课堂教学的开始，然后由学生自觉地围绕目标进行自主学习或探究性学习。在此过程中教师以合作者的身份参与学生的探究过程，鼓励学生积极参与小组讨论和合作学习。对学生遇到的困难，教师只作适当的引导。当学生完成学习过程，要师生共同对目标的实现情况进行评估，以促进学生发展为目的，在教学过程中实施积极的、着眼于学生发展的课堂评价。以肯定学生的学习成果，体现学生的主体性。通过新模式的教学，让学生参与自主学习、探究学习及合作交流，使其具有选择学习方式的自主权。因此在课堂教学方法上要从以下两个方面进行突破：�
1、把现实生活引进物理课堂，让课堂充满生机活力�
物理来源于生活，五彩缤纷的世界里物理现象比比皆是,但我们却常常熟视无睹,问题就在于观念上缺乏理论联系实际的主动意识。在这些司空见惯的物理现象中,有很多具有较强的启发性、代表性和应用性,可以将其转化为中学物理问题,使之走入课堂。让物理现象进入课堂,首先需要将生产、生活中的实际现象转化为物理问题,教师要做这方面的有心人,多观察生活,处处留心,注意收集和整理与物理知识相关的素材。像电饭锅的工作原理,火灾报警器的工作原理,蹦极跳、汽车车箱后盖撑起原理、雨后彩虹形成机理、拔河比赛等等,这些活生生的事例,这些生活中的实例已经引起命题者重视，并已经出现在高考题中。教师应该具有一定的职业敏感性和洞察力,从报刊、杂志、因特网等媒体上,及时捕捉反映科学前沿与动态的最新信息。譬如我国发射的“天宫一号”和“神州八号”飞船是我国在航天技术上的重大突破,可以结合圆周运动和万有引力知识将其引进课堂。又如超导磁悬浮列车这一高科技成果,与电磁学知识密切相关,我国已进入运行阶段,可以结合磁场和电磁感应等电学知识将其引进课堂。通过研究这些问题,使高科技与学生所学物理知识拉近了距离,从高不可攀变为唾手可及,这既能极大地激发学生的学习兴趣,增强学习物理的信心,又可以破除学生对科学的神秘感,坚定探索科学奥秘、献身科学的信念，使学生真正感受到物理学就在身边,体会到中学物理原来还有这么大的用处。�
2、全方位引导学生自主学习，合作学习和探究学习�
新课标要求，课程教学要从单纯的知识性教学转变为知识与应用并重，由知识接受转为知识探究，这样可以充分发挥学生的学习积极性，促进学以致用。高中物理课堂教学更应该关注学生在自主学习和科学探究过程中的学习质量，物理教师在课堂教学过程中应该特别注重对学生的自主学习和科学探究能力的培养，教师需要根据实际教学内容要求，选择恰当的互动课堂模式，或纵向、或横向地开展小组讨论与合作探究，并及时进行指导。而且，教师要适时地参与到小组的探究过程中，及时地给予提醒和指导。�
三、在教学资源途径上有新的突破�
积极拓宽教学资源途径，要注重学生活动资源的开发。课本上增加了许多生活中的照片和漫画图片就是给学生更多的信息。可以布置学生撰写观察、实践小论文等形式引导学生对家庭、生活、工厂和社会等领域进行观察实践活动。注重从生活走向物理，从物理走向社会和科学。我们必须明白，物理源于生活，物理学的发展可以推动社会和科技的发展，而社会的发展又进一步推动物理学的进步。在教学过程中发现，把科学、技术和社会相结合的STS教育引入课堂教学，有效地促进学生多方面的发展。在新课程的物理教学中,教师若能让学生感受到“物理是身边的”,“生活时时处处有物理”,教学就成功了一半。生成有效地教学资源可以从以下几个有效途径：�
1、在日常生活中寻找教学资源�
课程资源是一个非常广泛的领域，生活就是一个巨大的资源库。作为物理老师更应该具备从生活中寻找教学资源的能力，南师大刘炳升教授就很擅长利用生活的道具做成教学器具，让学生在他的课堂流连忘返。生活中的器具，让学生感受到物理学的真实性，可以拉近物理学于现实生活的距离。同时可以激发学生的好奇心，促进学生自主学习，自主探究的强烈欲望。�
2、在师生互动中生成教学资源�
培根曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换之后每人都有了两种思想”。课堂上师生、生生交流是思想的碰撞，可以激发出灵感和智慧的火花，教师既需要因势利导，更需要用心捕捉，为课堂教学资源的生成创造条件。�
3、在实验探究中拓展教学资源�
物理是一门实验学科,实验操作的过程是一个学生动手、动脑解决问题的过程,学生的知识、动手能力、思维能力甚至科学的态度等都能在做实验的过程中反映出来。在物理教学中应该充分利用物理实验的
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