正在逐步推进的国家基础教育课程改革的重点之一，就是要改变以教师为中心、书本为中心的课堂教学的局面，让学生学习行为发生实质性的变化，促进学生的主动发展，促进学生创新意识与实践能力（包括学力）的提高。面对这种情况，教师必须着眼于学生的未来发展，运用启发式教学，让学生自主地进行学习和探究，在实际教学中贯彻启发式教学原则，促进学生的自主性学习。
一、转换师生在教学中的角色和地位
在课堂教学中，学生作为学习的独立的个体，其主观能动性与创造性决定了他们应该是教师的朋友。教师作为课堂教学的施动者，应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间，应该尊重学生的内心思维活动。
二、创设情景，激发学生的兴趣，使其产生“想学”的动机
兴趣是一种学习动力，学生学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。因此，教师要善于创设情景，使学生产生“我要学”的学习心理动机。
外研社版《新标准英语》（初中二年级上册）Module6 Unit1的内容是一个童话故事的片段，为了调动学生的学习兴趣并有效地导入新课，我展示给学生们一些生动的学生们熟悉的童话图片，然后提问：“What other fairy stories do you know ?”学生们抢着回答：“I know! I know !”“丑小鸭！”“稻草人！”……学生们的兴趣和积极性立刻被调动了起来。接着，我提高声音说：“接下来我们将学习一篇非常有趣的英国童话。”随后，开始了新课。
三、启发学生在自主学习的过程中学会学习
陶行知先生说：“好的教师不是教，而是教学，教学生学。”叶圣陶先生也讲：“教是为了不教。”教学不只是指教师教，还包括学生学，教师所有的努力都是为了学生的进步，教学的效能主要体现在学生的进步上，而不是体现在教师是否完成教学任务上。因此，教师最重要的是教学生学习的方法，使他们学会学习。
例如，在学习外研社版《新标准英语》（初中二年级上册）Module7 Unit2时，我把这篇课文的学习设计成四个任务。任务一：让学生初读课文，试着找出文章中所描写的照片；任务二：让学生精读课文，为每一段连接相应的主题，并让学生细致读每一段文章，回答以上提出的和段落主题有关的几个问题；任务三：让学生再次认真阅读每一段课文，找出有用的词组，并利用词组造句；任务四：仿照课文，以“look like, like doing, what you feel when you...”为主题写一篇小作文。在调动学生自主学习的同时，也让学生学会了如何去解决阅读中出现的问题，掌握了阅读的技巧。
四、启发式教学让学生体会做学习主人的快乐
通过启发式教学，刺激学生发挥创造潜能。有了良好的教学气氛，还要给学生一些刺激，来激发他们的创造潜能。这就好比“投石激水”，激活学生的创造性思维。
在学习了解了外研社版《新标准英语》（初中二年级上册）Module6 Unit1的故事之后，我利用课件给学生展示了一些生动的图片并给出例句：“They are dancing now ?”“They were dancing at 7 last night.”要求学生仿照例句，根据图片做问答对话：“What is he/she doing now?”“He/She is playing basketball.”“What was he/she doing at this time yesterday?”“He/She was doing homework.”几组对话之后，我便追问：“第一组句子是什么时态？”学生们抢着回答：“现在进行时。”我再问：“那第一组句型和第二组有什么异同？”学生们你一言我一语地抢着说，有的说“‘is’变成了‘was’”，有的说“都有动词加上ing”，有的说“时间不一样，是过去时”……最后我帮助他们进行总结：“动词结构变成了was/were+Ving的形式。接下来我又问：“能不能给这种新的动词时态取个名字并下个定义？”学生们又兴奋起来，有的学生喊道：“在过去时间里的现在进行时。”我便笑着说：“我们让它简练一点，叫它‘过去进行时’吧！那谁来说说它的定义？”这次学生们异口同声地答出“是在过去某一时刻正在发生的动作。”这样，我通过设置的问题来启发学生意识新知、感悟新知和理解新知，并在头脑中形成新旧知识的联系，使学生真正成为了这节课的主角，并感受到做学习主人的快乐。
五、在活动中让学生感悟合作学习的乐趣，培养其合作能力
新课程将“交流与合作能力的培养”列为课改的具体目标之一，并且强调师生互动方式的变革。因此，当今英语教师所面临的任务之一，就是要积极探索合作学习的英语教学模式、激发学生兴趣的教学方法和途径，营造一个宽松愉快、和谐活泼的课堂氛围，从而使学生积极主动地参与到学习活动中来。在学习外研社版《新标准英语》（初中二年级上册）Module6 Unit1这节课的最后一个环节时，我的一句：“Do you want to be reporters?”使学生们马上活跃起来。“What were you doing at 7 last night?”———“I was doing my homework.”———“I was having dinner and watching TV with my parents.”……他们用流畅的语言展示着这节课的收获和内心的喜悦。
（责任编辑韩大勇）