本文为《贫困县中小学促进教师专业发展发展运行机制》课题研究成果（课题编号：FFB108124-07）。 叶圣陶先生曾经有一个生动的比喻：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。作文是生活的反应，更是展现独特生命的旗帜，学生的生活是千差万别的，体验也各不相同，生活中到处都有作文的资源，孩子们若能用双眼去观察生活，仔细捕捉、发现生活的真善美，写出的文章自会充实、生动、活泼，但现今的学生却不善于在生活中“采蜜”，写出来的文章千篇一律，苍白无力，缺乏生机。
古语道：写文章要“言之有物，言之有序”，所谓“有物”即有内容可写；“有序”指写作技巧。因此，作文教学就必须让学生贴近生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，激起学生有话想说，有事想叙，有情想抒的愿望，让学生用手中的笔写出富有情趣、富有时代气息、富有生活气味的文章，让学生充分展示个性，起飞心灵，抒发快乐。
一、带领学生走进生活，积累素材，有物可写
写作源于生活，但高于生活，最终又服务于生活，它与生活如同鱼和水。生活是丰富多彩的，要让作文教学融入生活，建立一个开放的、发展的作文体系，就必须让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，感受生活，产生不吐不快的欲望。让写作成为学生生活的需要，带领学生走进大自然，观察大自然的树木花草，日出日落，山沟田野，蔬菜瓜果，飞鸟走兽……并尽量让学生看一看、摸一摸、闻一闻、听一听，让学生有物可写。同时引领学生走进社会，记录社会见闻，热点透视;引导学生立足家庭，品味家庭生活中的情趣，感受亲情，让学生有情可抒。由课内到课外，从校内到校外，从家庭到社会遍及生活的每个角落，只有让学生的生活富有光泽，才能让素材做到“为有源头活水来”。
二、组织学生开展活动，丰富材料，有情可抒
中学生还未摆脱“爱动”的天性，这也正是他们认识社会的基础。因此，教师要有组织、有计划地开展各种活动，丰富学生的写作素材，从而为提高学生的写作水平起到良好的铺垫作用。例如，每次的综合性学习活动就可以带领学生去春游、秋游、摄影、绘画，领略大自然的秀丽多姿，感受生活的丰富多彩。而多彩的生活既拓展了学生的写作内容，又增强了学生习作兴趣，学生只要不愁写作材料，他们也就极想把自己的所见、所闻、所感用自己的方式倾吐出来。
三、引导学生体验生活，升华情感，有感而发
作文是生活的一部分，他离不开生活，学生作文内容应该是生活内容的反映。就必须引导他们认识生活，加深感受，达到“有感而发”。家庭是孩子成长的摇篮，家庭生活的方方面面具有非常重要的影响。鼓励家长在假日带孩子饱览名胜古迹，到书店博览群书，到郊外感受大自然的魅力，提供劳动的机会，让学生体验“劳动创造生活 ”的乐趣……以丰富孩子的课余生活，丰富孩子的情感积累，那么孩子在习作中就会流露出他们的情感轨迹。引导学生用“慧眼”捕捉校园动态或多彩的生活并“忘情而作”，有感而发。社会是个大烙炉，社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的“大课堂”，为此，组织学生参加各种社会活动，调查社会存在的问题，描绘社会现状……这样，学生就能自由畅快地抒发自己的真实生活，真情释放于每一篇习作中，有了丰富的生活作底蕴，学生的笔下自然就能写出一篇篇佳作来。
实践告诉我们:生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉，但前提条件是你必须做生活的有心人。作为教师，就必须以校内外、学科间的联系为突破口，实现生活和作文的有机统一，“生活即作文，作文即生活”。让学生认识到时时处处是生活，时时处处是作文，有计划、有组织地引导学生观察、实践、体味，开阔视野，积累丰富的写作素材，将多彩的社会生活，广博的自然景物映入学生的脑海，让学生在生活中认识体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇。鼓励学生求异思维，在生活中寻找发现，在生活中获得感悟。只有选样，才能让学生的作文流露出浓浓的生活气息，焕发出生活的色彩。
作者单位 陕西省镇安县铁厂初级中学
责任编辑 张晓楠