【摘要】把电教手段引入语文教学，利用多媒体电教手段创设“情景课堂”教学模式即为一种行之有效的重要的方式。这样既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率与质量；同时又能为培养学生的创造力营造一种良好的氛围，进而达到一种特殊的教学效果。利用多媒体创设“音乐情景课堂”教学模式，提高课堂教学效率。利用多媒体创设“声像情景课堂”教学模式，激发情趣，突破重难点。利用多媒体创设“表演情景课堂”教学模式，培养学生的创造力。这样能够让学生在愉快的气氛中 ，轻松的、主动的学习且兴趣盎然，劲头不减，教师的教学目标自然会水到渠成的顺利完成，而且有质有量。
【关键词】多媒体；教学情景；音乐；声像；表演；效率；情趣；创造力
二十一世纪是高科技迅猛发展的时代，随着高科技的不断发展，各式各样的高科技产品会不断涌进教学领域，这给传统的教育教学方式提出了新的挑战，也为教育迫切改变传统的教育方式，尽快把电教手段引入课堂教学提供了可乘之机，利用多媒体电教手段创设“情景课堂”教学模式即为一种行之有效的重要的方式。这样既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率与质量；同时又能为培养学生的创造力营造一种良好的氛围，进而达到一种特殊的教学效果。
1．利用多媒体创设“音乐情景课堂”教学模式，提高课堂教学效率
德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物贝多芬曾说过这样一句话：“音乐应使人类的精神爆发出火花。” 他的话反映出音乐的一个重要的特征——情感特征，也就是说音乐具有很强烈的感召力，感染性。在教学过程中利用多媒体技术设置一种良好的“音乐情景”氛围，让学生全方位的投入，激发学生的情感，体会课文优美的韵味，对于促进学生对课文深层次的理解很有好处。例如：我在讲授《失根的兰花》时，我先放一首张明敏的歌曲《我的中国心》，播放的时候，师生共唱，让学生在随那雄壮浑厚的歌声动情歌唱中去深深体会、感受歌曲所表达的海外游子远离故土却时刻思念故土的那种“无论身在何处，我心依然是中国心。”的眷念而无奈之情。这时的学生与作者在心灵上思想上已经产生了共鸣，有一种将其心比己心的感受，好像文中的主人公就是自己似的，心中腾起了一种爱祖国爱家乡的豪情，并给课堂笼上了一种浓厚的爱乡爱国的氛围，在这种氛围下，教师开始讲授课文，海外的游子远离家乡，日夜思念家乡，但又没有办法常常回家看看的那种流浪感，最后教师利用多媒体播放《流浪歌》，在那忧伤悲痛而又孤独无奈的歌声中再次体会游子在外的辛酸苦辣，这时的学生就会把这种情感与刚开始时自己的感受结合起来产生一种声泪俱下的效果，在这种效果下，在座的每一位听课教师每一位学生都被深深的感动了，“洋溢”在师生们脸上的是滴滴的晶莹的泪花，使人读后一直沉浸在其中久久不愿离去……
2．利用多媒体创设“声像情景课堂”教学模式，激发情趣，突破重难点
夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式（如教师、学校、教学方法……），在孩子的身上激发起来。”教师要充分利用学生的好奇心理，创设奇异情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调动到积极状态。在中学语文教材中，不乏文质兼美的散文和诗歌，他们或寄情于山、水、花、草，或托意于事物，这类文章由于年代久远或由于地域语言风格差异学生学习时很难把握好其中的意境，因此教师要充分利用这一点，创设一种声像课堂情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调动到积极状态，使之能尽快的融入到作者的意境中去。例如：在讲授课文《白杨礼赞》时，由于这首诗是描写蒙古大草原的，而在内地的学生却是从来没有见过草原的，因此，在理解作者的写作意图、背景上，就很难把握好，而且因为他们从来没见过什么蒙古包啊、白杨树啊等等，也就是说他们没有联想的基础和参照物，所以也很难在意境上和作者达成共识，如果这时放映腾格尔的MTV歌曲《蒙古人》，或者放映斯琴格日乐的歌曲，让学生在欣赏歌曲的同时，欣赏片中的画面——湛蓝湛蓝的天空、辽阔无边的草原、秀丽挺拔的白杨树、绵延不断的山岭、整洁优美的蒙古包、成群结队的牛羊……在那时而平缓，时而激越，时而悠远，时而高昂的荡气回肠的音乐感召下，边听边欣赏美丽的大草原，学生们会被这歌声自然的引入进去产生联想，并和作者的写作意境自然的融合在一起产生共鸣，这样不但激发了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，而且难点不攻自破，促进了学生对课文的深入理解。
3．利用多媒体创设“表演情景课堂”教学模式，培养学生的创造力
贺拉斯说过：“只有一条路可能打动人们的心，就是向他们显示你自己首先已经被打动了。”这就要求教师要恰当的运用教态语言、表情来向学生展示。在教态上，教师要充分利用自己的表情动作来表现文章的喜、怒、哀、乐，以淋漓尽致的表现文章的内容；在语言上，教师要充分发挥自己的特长，利用声音的高低、音调的强弱、语速的快慢、语调的升降来表情达意，做到形象、直观、声情并茂，使课堂生动、具体、活泼、直观。当然，教师在此充当的是一个导演而不是演员的角色，怎样能让学生尽快进入角色，培养他们的创造性思维是关键。这也是教师授课艺术的具体体现。例如：教师在讲授课文《我的叔叔于勒》时，教师预先用多媒体演示并朗读一番——菲利普夫妇见到于勒时的情景，并让学生随即模拟演示，这时学生的思绪早已随教师的朗读和表演来到了船上：于勒的穷酸、龌龊样儿；菲利普夫妇的鄙视、暴怒、害怕的神情和神态已深深的印在了学生的脑海中，当然，表演也是相当成功的。这时教师再拓展一下，让学生表演一下——“假如于勒暴富而归”，此时的菲利普夫妇的表情、神态又如何呢？并让学生联系实际并发挥自己的联想和想象来演示，这样就能充分调动起学生的好奇心，并积极的进行模拟，这么两相对比以菲利普夫妇为代表的资本主义社会中人与人间的赤裸裸的金钱关系就会暴露无遗，对于学生理解课文内容，增加课堂教学的活泼程度，培养学生的创造力，会起到不可低估的作用，当然这堂课的讲授也是非常成功的。
值得一提的是，每一堂课的讲授并不像我们所想象的那样，利用其中的一种手段一种情景就能够把整堂课讲授的完美无缺，这是比较困难的。为了让学生能够尽快的掌握理解好课文的内旨，我们必须结合几种电化手段来进行组合教学，只有这样才能够体现出电化教学的优势。利用多种电教手段如录音机、电视机、DVD、多媒体等创设多元的课堂教学情景，才是今后语文教学的发展方向，只有这样才能够适应时代发展的要求，尽快有质有量的完成教学任务。如我在讲授《丰碑》这一课时，我利用了上面提到的这三种情景结合起来教学。具体操作如下：在讲授课文的开始阶段，教师首先利用多媒体来放映一首歌曲《说句心里话》，创设一种音乐情景，在讲授到红军爬雪山穿衣单薄行动困难时候，即时插播电影《万水千山》中的一个片段——红军在风雪交加中爬雪山的情景，创设一种声像情景；在讲授到一个战士被冻死，将军暴怒的要求军需处长来时，让学生能够体会到当时将军的心情，教师可以先朗读，再让学生模仿，创设表演情景，在讲授课文即将结束时，利用多媒体播放《国歌》让全体学生再次感受我们的国家的建立是多么的不易，进行一次情感教育。这样，教师整堂课能够让学生在愉快的气氛中 ，轻松的、主动的学习且兴趣盎然，劲头不减，教师的教学目标自然会水到渠成的顺利完成，而且有质有量。
综上所述，可见：随着高科技的发展，现代化的教学手段对创设课堂美的教学情景有着其他手段不可比拟的作用，语文课堂教学中教师应利用一切有利的条件，创设适当的教学情境，利用全方位的视听来吸引学生进入情境，直接感受教学内容，调动他们的思维，驱谴他们的想象，让学生在愉快中吸取知识，启发智力，陶冶情操。我相信只要我们在实践中不断探索，根据实际情况灵活运用多媒体创设不同的情景，定能提高语文的质量和效率，让我们拭目以待吧！