传统节日活动在幼儿教育中的重要作用
【摘 要】我国家传统节日不但历史悠久，而且在多年演变过程中被赋予了特定的社会文化意义，形成了特定的风俗习惯，同时也蕴含着许多不可替代的教育价值，正是因为这样，近年来，许多幼儿园把传统节日加入到教育活动中，那么如何利用传统节日活动提高幼儿各个领域的能力呢？我认为应该切合实际把目标具体化，《3—6岁儿童学习与发展指南》将各个领域目标细化，本文以我国传统节日“重阳节”为例，谈谈如何利用传统节日活动提高幼儿关心尊重他人的能力。
【关键词】传统节日；提高；幼儿；能力；活动
一、幼儿园开展传统节日活动的一般现状
近年来，传统节日活动以各种形式不断的出现在各个幼儿园，在调查一些幼儿园开展传统节日教育活动时，发现大多数幼儿园在开展传统节日教育活动都存在相同的问题：一是只停留在表面，活动目标都很相近，例如，知道XX传统节日的由来、知道XX节日的传统习俗、知道XX节日的日期等。这些活动通俗易懂且没有重复教育的必要，也就是说，这个节日的活动只能开展一次，第二年便不适合再开展；二是并不能更多地满足幼儿发展的需要，而幼儿园的各项活动都应该以幼儿能力发展为目标，不只是为了教育而教育，大家学习过《3-6岁儿童学习与发展指南》都知道，在《3-6岁儿童学习与发展指南》里各领域的发展目标都有细化的目标，我们为什么不能在教育节日相关的内容时，让孩子需要发展的能力得到提高呢？下面就以传统节日“重阳节”为例，谈谈如何利用传统节日活动来提高幼儿关心尊重他人的能力。这一能力在《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域第一部分人际交往中的目标4被明确提出。
二、 利用传统节日活动提高幼儿关心尊重他人的能力的几个方法
（一）针对年龄特点有目的地开展多种活动
首先，在开展一个活动前我们要做好活动设计，然后，我们按照活动设计进行，再根据活动进行的情况去确定活动延伸的方向，或再生成活动。翻开《3-6岁儿童学习与发展指南》就会发现和老人有关的部分在社会领域第一部分人际交往里的目标4幼儿关心尊重他人里提到很多，那我们现在要思考就是怎样按照各年龄特点去设计活动。依据在每个部分的教育建议里得到的启示，小班可以设计重阳节亲子活动，在重阳节前夕请幼儿的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷来园和小朋友一起做活动。活动中我们设计互动环节时就要有目的地完成我们的目标，比如，按照传统习俗要吃重阳糕，我们在品尝重阳糕的环节，让幼儿喂给自己的长辈，换个角度去和长辈相处一会。小时候都是长辈们照顾我们，现在我们已经是小班的小朋友了，长大了要照顾爷爷、奶奶们。
到了中班，幼儿的动手能力比小班提升不少，幼儿的行动力也更强，在活动中我们就可以增加难度，内容更丰富，由于有了小班的铺垫，我们的孩子已经知道重阳节的由来和意义以及一些基本习俗，那么在重阳节前夕我们就可以开始准备重阳节的礼物。指导幼儿用多种手工材料制作多张贺卡，分别送给爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等，这样通过自己劳动为他人做一件事，使得孩子们可以理解长辈在为我们做事的辛苦，更能体谅长辈，也在节日请长辈来园和幼儿一起联欢，活动时可加入我为奶奶捶捶背、请您喝杯茶等活动。在这些活动中，幼儿通过自己做一些事情和为长辈做一些事情真正做到关心尊重他人，我们都知道，幼儿的学习方法就是通过自己的真是体验与实践，你对他说一百次也不及让他做一次。
由于大班的幼儿年龄特点以及在中、小班时候接受的教育，到了大班时，活动要上升高度，内容要更加广泛。我们知道，关心自己的家人这是我们的本能，但若要真正做到关心他人，就要关爱社会上的人，我们在重阳节期间可带幼儿去敬老院、老年活动中心等地，让幼儿学会关爱社会上的老年人，让孩子懂得“老吾老以及人之老”，爱护其他老人就像关爱自己的长辈一样，就像老师爱护孩子们像爱护自己的孩子一样，通过这些有意义的社会实践，真正让幼儿懂得关心尊重他人的意义。
（二）利用环境创设做好隐性教育
对幼儿来说，环境是一种隐性教育，皮亚杰指出：“幼儿思维尚处于具体运算阶段，他们的思维还要借助于具体事物的支持。儿童认知能力的发展取决于他如何与客观环境发生相互作用，即如何活动。”所以，我们还要通过合理构建幼儿园环境来实施幼儿传统节日教育。从不同年龄幼儿的心理特点出发，考虑全面发展的需要和幼儿的不同个性差异，重阳节我们可张贴与节日相关的敬老、爱老的宣传画，为幼儿创设一个整洁、温馨、舒适而富有教育意义的环境。
我国的传统节日文化历史悠久，已经成为中华民族文化的一个组成部分，是代代相传的宝贵遗产。传统节日作为中华民族文化中的重要组成部分和表现形态，展示着中华民族的精神世界，表达着人们对美好理想、智慧与伦理道德的追求与向往，是弘扬中华民族优秀文化和传承中华美德的重要载体。幼儿园传统节日教育以传统节日为纽带，让幼儿接受传统文化情感的熏陶，培养孩子互相关爱、热爱自然等良好的社会情感，促进孩子认知、情感、行为的和谐发展。通过以上方法来开展传统节日活动，尤其是对提高幼儿关心尊重他人的能力有显的效果。传统教育活动能够使传统文化在孩子的心中扎下根，让幼儿从小树立正确的人生观和价值观，丰富其文化底蕴，为人生打好底色。
【参考文献】
[1]张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社，1999
[2]陈帼眉.学前心理学[M].北京师范大学出版社，2000（6）
[3]李洪森.学前儿童家庭教育[M].辽宁师范大学出版社，2002（4）
[4]张建人.幼儿人际交往中的心理卫生问题及对策[J].山东教育，2000（09）
[5]林筱泓.淺谈幼儿社会性交往能力的培养[J].教育评论，2002（1）
[6]陈卫红.促进幼儿社会性发展的探索[J].教育评论，2002（03）
[7]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南，2012（09）