中职学前教育专业幼儿教育心理学的教学思路探究
[摘 要] 教育不仅要关注幼儿的智力发展，更应重视幼儿的心理健康。将立足于中职学前教育专业，针对幼儿教育心理学的教学思路进行分析和探究。
[关 键 词] 中职；学前教育专业；幼儿教育心理学；教学思路
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0047-01
一、建立良好师生关系，缓解学生心理压力
良好的师生关系是学生心理健康的基础，只有在平等尊重、互动和谐、合作友爱的师生关系中，才能形成轻松、愉快的学习氛围，才能缓解学生的心理压力，实现心理健康。（1）平等尊重的师生关系。在传统的幼儿教学中，教师处于课堂的绝对主导地位。在教学实际不如预期的情况下，许多教师会大发雷霆，训斥学生。在这样的学习氛围中，学生会对学习产生恐惧、焦虑、排斥、逆反等负面的心理情绪，对学生的心理健康发展产生负面影响。平等意味着教师应该打破传统教学中的绝对权威角色，与学生建立互相尊重、互相信任的师生关系。鼓励学生积极、勇敢地发表自己的观点，允许学生有与标准答案不同的看法。（2）互动和谐的师生关系。教师应与学生多进行情感上的沟通和交流，关注学生的心理健康状况，重视学生的思想动态，了解学生对教学的看法和存在的困惑，缓解学生学习的压力。在教学活动中，教师也应与学生一起积极参与，以身作则，通过自身的正面行为，鼓励学生积极地参与到教学活动中。（3）合作友爱的师生关系。在教学中，教师应突出学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，面对犯错误的学生，教师应该保证自身积极平衡的心态，宽容和谅解学生的错误，帮助学生及时改正。在教学方式上，应该使每个学生都能参与到课堂学习中，通过生生合作、师生合作完成教学任务、实现教学目标。通过合作可以使学生取长补短、互相帮助、共同进步、拉近师生间的距离，使教师成为学生的好伙伴、好朋友。
二、丰富幼儿教学内容，创新幼儿教学形式
初到学校的幼儿，难免会感到陌生和不安，可能会比较沮丧和孤独。而幼儿最熟悉、亲密的无疑是自己的家庭成员，这时在活动中可以运用角色扮演的方法，通过扮演学生熟悉亲密的家庭成员，让幼儿在学校中也可以感受到家庭的温暖，建立起幼儿的安全感和熟悉感。从而拉近师生间的关系，使师生间更加亲密无间，在情感上的距离更近。使幼儿对教师能够产生亲切感和信任感，这样有利于幼儿教育的顺利进行，可以提升幼儿的学习效果。幼儿的思维能力和逻辑推理归纳能力仍然比较薄弱，他们对事物形成认识的路径是先对相对具体形象的事物产生认识，然后再根据自己的生活经验和生活经历加以理解和思考，从而形成对事物概念的理解。而且，幼儿的好奇心和求知欲较强，容易被新鲜的事物所吸引，注意力不容易集中。可以把对幼儿的教育教学与游戏和活动结合起来，帮助幼儿形成自信的心理状态。幼儿动手能力的培养活动能够激发幼儿的活动兴趣。通过课堂上的動手动脑游戏，幼儿不仅可以有效地学习和获取经验，而且可以提高幼儿的体验感和参与感。在幼儿活动中，应充分体现幼儿的主体地位，以人为本，让幼儿自主选择游戏内容和游戏形式，根据幼儿自己的理解去进行游戏，让幼儿充分自由地发挥想象力和创造力，充分调动幼儿的积极性，应尽可能多地提供幼儿动手实践的机会。例如，可以让幼儿在院子里寻找不同颜色、不同形状的树叶，做成树叶标本书签。如，在语言训练中，教师可以组织幼儿进行课本剧表演，通过对话和动作表现剧情。这样不仅可以锻炼学生的手脑协调能力，也可以帮助学生建立起自信心。
三、完善教育教学评价体系，缓解幼儿课后学习压力
在评价方式上，教师应及时对学生做出正面、积极的回应，对表现较好的学生应多加表扬，对表现欠佳的学生也不能过于严肃，更不能打骂、侮辱学生，应多鼓励、引导学生，让学生逐步缓解心理压力，消除不健康心理情绪，为学生营造轻松愉快的学习氛围。教师应鼓励和引导学生自主探究学习，允许学生有不同于标准答案的不同看法，允许学生有创新性的思路，为学生的学习营造轻松愉快、活泼开放的课堂氛围。在课后，教师应该充分缓解学生的学习压力，把学生的学习重点放到课堂上，不为学生布置额外的家庭作业，让学生充分享受课后自由玩耍的时间。同时教师应积极打破师生间的隔阂，搭建起师生间情感沟通的桥梁，拉近师生间的距离。教师应加强与学生和学生家长的沟通交流，了解学生的在校表现、学习能力、身体情况、心理特征，针对不同学生的不同特征，为他们制订具有针对性的教学计划。此外，教师应了解学生对教学的意见和学习过程中的困惑，并针对这些问题，提出相应的解决方案，帮助学生解决学习过程中的障碍。同时，教师应注意不要以成人的思维去干扰幼儿活动，更不要强行限制和改变幼儿的思维。幼儿活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对事物持有一种新鲜感。只有充分自主地活动，才可以给幼儿更广阔的成长空间，更有助于幼儿想象力和创造力的发展。
参考文献：
[1]王斌.基于心理学理论的幼儿教育教学管理研究[J].中国成人教育，2013（2）.
[2]耿洁.职业学校：心理健康在幼儿教育中的重要作用[J].中国职业技术教育，2010（21）.