浅谈立足教材拓展多元化的教学模式
摘要：教材是课标实施的主要载体，是实施教学、实现课程目标最重要、最核心的课程资源。随着新课程标准的深入实施和基础教育课程改革的日趋成熟，一线教师应立足国家教材，而后根据校情、学情创新美术教学，从而达到依纲据本，活用教材，教师乐教、学生乐学，教师教有所成、学生学有所得，最大限度地提升学生美术学科素养，促进其全面发展。
关键词：主要载体 立足教材 创新教学
一、立足课标，拓展教学模式
课程标准是学科的课程性质、课程目标、内容标准及实施建议的教学指导文件。它不仅是教材编写和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。
美术课程基本理念明确，即面向全体学生，激发学生兴趣，关注文化与生活，注重创新精神。这四方面充分体现了美术课程强调以学生为主体，凸显美术教育由“教师传授”向“学生学习”的观念转变，更加注重教学过程中学生的主体性，契合现代教育理念。鉴于2011版的新课程改革后的学生学习用书和教师教学用书（文章以小学美术版为例）的编排和文本内容设计思路导向，教师可大胆拓展多元化的教学模式，力求寓教于乐，提升教学实效。
二、理清脉络，把握教学重点
教材是课标实施的主要载体，是实施教学、实现课程目标最重要、最核心的课程资源。教师应在开学初先研读小学阶段12册的课本和教参，总体了解小学阶段美术课程所有内容，深入分析一下12册的所有学习内容之间的关联，以便科学制定教学计划，合理编写教案。以色彩内容的教学为例，通过整体研读全套教材，清楚色彩部分的教学在编排上是由浅入深、循序渐进的。即：第一学段只要求学生通过涂涂画画、做做玩玩，在无意识的趣味游戏活动中感受色彩的单色及融合发生变化所带来的色彩体验，例如：一年级上册《彩线连彩点》、下册《花地毯》等课，二年级上册《流动的颜色》、下册《美丽的孔雀》等课；第二学段开始系统引导学生学习色彩的专业基础知识，初步学习色彩技能技法，如：三年级上册《魔幻的颜色》（三原色、三间色）、下册《多彩的梦》，四年级上册《色彩的冷暖》、下册《色彩的情感》等课；第三学段则进行色彩运用的学习，如：五年级上册《色彩的对比》、下册《舞台上的布景》，六年级上册《漂浮的画》、下册《我设计的服装》等课。与此同时，第三学段的课程安排主要是对第一二学段的知识与技能进行复习巩固，同时为第四学段更加自主、专业的学习做准备。
各年级各册之间有以下联系：第一是12册中，每册教参的“义务教育美术教材总体介绍”的文本内容完全相同，主要分为：指导思想、修订目标、修订依据、基本架构与编写体制、编写思路；第二是各分册的架构分析通常同一学段大致相同，例如：一二年级四册基本相同，三四年级及五六年级的四册也分别基本相同。除此之外，同一年级上下册的教材总体介绍包括重难点解析也是大致相同。
通过对教材的整体分析，全面了解小学美术总12册的教学主要内容及在各学段、各册的分布情况，进而把握教学目标的阶段性和连续性，以此，理清小学阶段的知识体系脉络，整体把准教学重难点，从而有的放矢地进行各阶段的学科教学。
三、着眼教材，创新教学设计
在大纲和课标的总体框架下，通过对全套教材的整体知识脉络梳理，教师便可创新教学设计。
1.剖析教材，依纲据本
国家教材是美术教育界各领域的智囊共同研究編撰的，相对科学合理。2011年后的新版教参相对于以往的教参排版合理，文本详简适恰，便于教师依纲据本灵活使用。
（1）排版直观，简洁明了
体现在：①以图片形式再现教学用书，更加一目了然，方便教师，备课时可以不必翻阅课本；②表格式呈现文字内容较少的文本，即：学习领域、教学目标、教学准备、教学重难点；③文字内容较多的文本以段落式文字叙述呈现。
（2）文本合理，详简有度
体现在内容上有详有简，编撰恰到好处。①教材分析，简要介绍本课的课型类别以及教学任务，包括教参主要图片和范例的分析，以及文字内容的说明；②教学思路，主要是编者站在执教者角度，对教学过程、教师教法、学生学法策略的总的设计思路；③教学建议，即教学流程的详细设计阐述，教学步骤及教法学法设计较成熟，很有参考价值；④评价建议，是提供教师进行自我教学把脉的指标参考，有利于教师自我审视教学实施过程中对教学目标、任务和教学重难点的突破情况；⑤教研提示，是鉴于本课，对教师进行课题研究教学研讨主题的参考建议；⑥参考资料，分为A知识窗（通常是对课本中名家作品和学生优秀作品图例的分析，有时也包括艺术家简要介绍）和B小词典（通常是美术知识点的概念和技法的阐述）。参考资料的文本详简恰当，为教师的备课提供了所需的课程资源信息，使教师备课更省时高效。
2.活用教材，创新设计
新课程倡导教师要善教，学生要乐学。学生课本和教师教参在编排与撰写时也有意提供教师开放教学和学生拓展性学习的建议。因此，教师要在利用教参的案例的基础上举一反三，结合实际创新教学。
（1）整体分析，重构分册课程
首先，理清脉络，规划统筹。教学计划是实施教学的方向标，因此，立足国家教材，再根据本校校情、学生学情创编校本化的美术进度是实施教学的前期工作。我们要在通读完小学全套教材的情况下，梳理出整个小学阶段的美术基础知识框架，接着再依次制定小学六年的教学总计划→学段教学计划→学年教学计划→学期分册教学计划。制定教学计划应是由学校整个美术教研组共同研讨来制定，通过大家集思广益形成共识，然后再对上下年级教学目标与教学重难点承上启下、纵向关联安排，最后才对同册教学内容进行横向关联安排。
其次，单元学习内容编排重组。我们可立足国家教材，再根据本校校情、学生学情创编校本化的美术进度。例如：六年级上册课程，原课本的教学进度安排是美术的基础知识和基本技能技巧内容为一单元，但通过教学实践，学生们普遍觉得学具一课一换，携带不方便；老师们普遍认为学生的技能一课一学一变，技能没办法得到持续练习巩固。所以，笔者进行了如下调整，即《基本形体的切挖》和《让剪影动起来》一个小单元，《远去的路》（初步认识近大远小的透视规律）《风景写生》（对透视原理基础知识的简单运用）安排在一起，将《点的集合》《线与造型》《漂浮的画》放在一个单元，即点线、色彩的造型表现；《山山水水》和《彩墨家园》合一起是国画学习系统单元；《我们的乐器》和《废弃物的新生命》合一起是废物利用制作单元。
（2）关注人文，育人为本
美术教材的三维目标中，情感态度价值观目标就是课程教学的精神教育内容，教学内容不同，所传递的精神内涵也不尽相同。教师对课的情感态度价值观目标的确定，关键在于需智慧地对教材课程资源文化信息进行深入解读，并提炼补充。例如：六年级上册《让剪影动起来》一课，情感态度价值观目标是通过对剪影的知识了解和制作，增强学生对中国民间艺术的热爱，培养学生的创造精神。这段叙述笼统而宏观，本人便灵活地在相应的教学环节补充渗透德育。在教学伊始的导入环节，引导学生观看视频《东郭先生和狼》，让学生观察皮影戏的表现形式和艺术特点，还适时教育学生，帮助他人要帮对人、做对事，鼓励学生要珍惜祖国民间艺术传承民间艺术。
我们要敢于对教材进行科学适度的加工和处理，发挥教材的核心作用，又体现其他资源的辅助功能，真正实现教师乐教，学生乐学，教师教有所成，学生学有所得，最大限度地提升学生美术学科素养，促进其全面发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（ 2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导：美术[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]邢东平.小学美术[M].西安：陕西师范大学出版社，2002.