平面设计教学中学生创新能力的培养策略研究
摘要：随着高校应用化转型发展，教学模式需要改革和创新，使得教学模式从以教师为本，变为现今的以学生为核心，更多的關注于提高学生的知识应用能力和实践能力。平面设计课程是以理论与实践相结合的一门课程，需要让同学在掌握平面设计理论的同时，进行产品的平面设计，达到真正的锻炼。如何将平面设计课程更具实践性，就需要对学生创新能力的培养。
关键词：平面设计教学;创新能力培养;实践环节设置
一、平面设计教学及其演变
平面设计课程是高校美术专业学生的一门基础课，同时也是一门理论与实践相结合的课程。平面设计涉及多个领域，包括图片文字处理、文本特效、动画、动漫制作等等。传统的平面设计课程往往集中于简单的平面设计知识，加上简单的平面设计实践，让同学们学到的都是基础的平面设计内容，在课程实践上面稍有不足。而随着高校应用化的转型发展，需要开发大学生实践应用能力，因此课程更应该偏向于实践性，所以说平面设计的教学发展更加趋向于实验化教学。
同时，以人为本的教学环境使得平面设计实验课的教学，不仅偏重于学生理论知识的学习，还更应该适用学生的多样化的、个性化的学习取向，逐步向多样化，人性化的方向发展。
二、平面设计的实践环节的设置方式
对于平面设计教学的设计，要充分高校应用化转型中以学生为本的理念，真正把具有实践价值的内容、学生易于接受的教学方式整合进实践环节中。
1.对平面设计知识点的整合。平面设计的实践课程内容主要是学习平面设计软件，每一个软件的功能学习就是相对独立的课程，并没有完整的内在联系，但是通过实践内容的整合，就可以把软件的学习按照一定的逻辑，如从易到难来融会贯通，形成一个知识学习脉络，形成循序渐进的教学方式。教师在教学过程当中结合每一个功能的知识点，讲解一个实际案例，到课程最后，利用所有的知识点，做出一个案例，就产生了知识点之间的相互联系。
2.坚持以学生为主的教学方式。平面设计课程的实践性强的另一个表现就是其创新意义。因此在实践的过程当中，应该主动发挥学生的自主学习功能，如果还是以教师讲解，学生实践的方式，学生产生依赖心理，创新力就不足，无法达到课程所需要的效果。因此需要教师在上课过程中，不仅讲解所讲授内容，还需要引导学生们举一反三，进行更广阔的自我探索，并对同学的疑问和困难给予指导和讲解，使同学真正实现主动式的学习。
3.授课方式的多样化。在平面设计课程详细过程当中，要可以采取多种授课方式，比如演示活动，示范操作，自主练习等等。其中示范操作最容易被学生理解，也是使用最多的方式。同时还可以在学生掌握一些基础知识之后，进行演示互动，是学生主动参与到课程学习中来。而当一个平面设计知识点讲解之后，就可以让学生进行自主练习，达到熟能生巧的目的。
三、平面设计教学中学生创新能力的培养策略
平面设计培养的学生不仅要掌握基本的平面设计软件的操作，同时要掌握产品设计思维和理念，这就需要很强的创意思维。但传统的平面设计课程只注重具体案例分析，以及基本的平面设计知识讲解，无法达到学生的创新意识的培养。因此在学生创新能力培养上还需要采取新的措施和策略：
1.打破传统的案例教学方式，以贴近学生生活的平面设计案例为教学突破点。传统的平面设计课程中，很多的案例只是为了学会软件的功能和操作而设置的，因此实验的内容偏离学生自身生活和学习。为了引起学生的好奇，提高学生的兴趣，必须使实验的内容与学生的生活相联系。学生的实践在学生的生活或工作中产生作用，才会真正的感受到实践的价值，学生们自然愿意去实践，并积极的提出自己的创意。同时传统的平面设计实践课程中，案例之间没有任何联系，学过一个案例之后，案例就被遗忘，并没有达到举一反三的效果。而新的平面设计实践课程中，要将案例教学形成一定的逻辑，形成关联，这样同学在学习过程当中所学到的设计内容就会反复被应用，而达到熟练的效果，最终会利用所学到的所有设计过程完成创意。
2.注重学生实践作品的赏析过程，将学生之间的相互学习作为创意的突破点。传统的平面设计实践课程，学生的实践内容，每每在提交给教师审核之后就被遗忘，没有一个互相沟通、反馈修改的过程。这使得学生在实践过程当中完全不了解自我，在实践过程当中出现了什么样的差错，可以有什么样的改善都得不到吗教师的及时评价。因此，学生实践作品的赏析是必不可少的。首先，学生完成了自己的作品后，在还不能对自己的作品进行评判优劣时，经过分享展示以促进完善作品。其次，学生作品在赏析的过程中，就可以达到相互之间的沟通，达到学生间的相互学习，看到不同的学生的创意和设计，可以学习到更多的案例解析和创意方法，也会产生更显著的教学效果。
平面设计课程的培养，就应该以学生为核心，更多的关注于提高学生的知识应用能力和实践能力。平面设计实践内容中就需要让同学真正的进行产品的平面设计，达到真正的锻炼，在基础知识的讲解过程中，发挥自我的创意，达到真正的实践目的。
参考文献：
[1]陈倩.平面设计实验课的教学设计与策略分析[J].美术教育研究.2015（04）.
[2]巩固.平面设计基础课程的创新教育研究[J].现代装饰（理论）.2015（02）.
[3]石晨旭.平面设计教育：怎样走出“瓶颈”？[J].美术观察.2015（03）.
作者简介：
高宁悦（1983年—），女，汉族，吉林省四平市人，硕士，讲师，四平职业大学，研究方向：美术学、艺术教学。