行之有效的思想品德课教学
“有效教学”的教育理念认为，衡量教学是否“有效”并不是指老师有没有教完课的内容或教得是否认真，主要是看学生在经过教师一段时间的教学后有无进步或发展。在大力提倡课改的今天，新课程标准确立了思想品德课要以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。由此可见思想品德学科的重要性，但是，现在的思想品德课教学所收到的效果不是那么可观。现就思想品德课堂有效教学谈谈自己的认识。
一、行之有效的新课导入能先声夺人
“良好的开端是成功的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔主题，并具有趣味性，引人入胜。因此，新课的导入，形式上应多样性，内容上生动形象，富有感染力且切合学生实际。诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻材料导入、案例分析导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。实践证明，在一节课的引入阶段不能吸引学生眼球，哪怕后面老师教学再精彩，学生也不一定能全神贯注地把心放在这一堂课上，从心理学角度来看，学生的注意力都集中在课堂的前十余分钟左右。
二、学生的参与互动，是衡量课堂是否有效的一个关键指标
一堂完整的课堂教学活动，没有学生的参与是不符合现代教学理念的。学生是学习的主人，只有学生参与课堂教学活动，课堂才显得有生机和活力。现代教学论指出，教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民主平等的基础上相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，通过师生的参与、合作、交流分享，实现教学相长。“师生互动、生生互动”是实施互动教学的两种最常见、最主要的活动方式，师生互动就是师生共同探讨、共同研究，生生互动则是学生之间的合作交流、互相推动。互动的形式有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、教师与小组之间的互动等。一堂课学生的参与度要尽量做到人人参与、全员参与。一个班学生的学习能力是参差不齐的，加之学生的智力水平也存在较大的差异，既要照顾到学优生，又要照顾到学困生，课堂的掌控既要做到有层次、又要做到有深度，还要做到有广度，这就需要我们教师在教学设计上下功夫。
三、有效的合作学习，更能让学生体验到学习的快乐
合作学习是一群同龄人用他们共有的思想去探讨问题、去看世界，这种学习是在思想品德教学中必不可少的课堂教学的一个关键要素。学生的合作学习能使学生找回应有的尊严，让学习回归本源，让学习真正成为学生的追求和向往，让学习成为习惯，更能体现思想品德课三维目标当中的过程与方法目标的落实，让学生亲身体会到学习的快乐，让学生更多地感受和体验学习这一过程所带来的快乐和幸福，让学习更有效，合作学习更能碰撞出思维的火花。
四、有效的教学活动能使课堂变得生动活泼
课堂教学是以活动的形式呈现的，没有活动的课堂教学是一潭死水，课堂上既要给学生活动的机会，但又不能让学生在那里做与本节课无关的事，以免偏离这一节课的主题，如在思想品德课堂上可以设置游戏、竞赛、即兴故事会、实践营地、模拟法庭、让学生扮演见习法官等活动，使课堂变得生动、活泼，从而使课堂变得更有效。要提高教学水平，教师必须有过硬的专业知识，在不断提高自身知识水平的同时，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，为学生创设生动活泼的教学环境，才能最大限度地提高课堂教学效果，使学生快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的思想品德素质。
五、加强课后的反思
当我们完成某一教学任务后，总有成功的地方和需要改进完善的方面，这就需要及时地不断反思，使教学反思成为一种自觉行为。这不仅可以保证课堂教学越来越有效。而且还可以促进教师自身成长课后反思要着重从课程教学目标的达成情况、教学的方法和手段是否与学生实际相符、创設的情景在课堂教学时的运用效果、教学提问是否恰当、教学设计的合理化等方面去分析和思考，及时制订好下一轮教学中的应对策略。教师经常性地反思可以有效地提高自己的教学能力。
有效教学是课堂教学的生命线。作为思想品德教师，要在新课程改革中，不断学习新的教育理念、更新教学观念，积极探索课堂教学的有效方法，善于创新教学，寻求科学有效的教学新模式，不断积累有效教学经验，提高思想品德的教学效益。