把握语文课程性质,实现工具性与人文性的统一
新世纪之初，中国基础教育高擎全面推进素质教育的大旗，掀起了一场从深度到广度都空前的新课程改革。这场改革为语文教育打开了一片新天地：教师的教学理念发生了很大变化，教学中一改过去那种片面追求语文的工具性，把语文课上成单调乏味的字、词、句、段、篇的训练的情况，而是给予了学生丰富而美好的人文关怀；学生不再是被动接受知识的容器，而成了学习的主人，他们的个性化的感受得到了尊重，自主、合作、探究的学习方式正在形成，课堂气氛更加活跃了，如此等等，这些变化十分可贵。然而在大量观察和反复思虑之后，我们又发现，我们的语文教学似乎由于过于前卫，片面追新，有从一个极端走向另一个极端的趋向。相当数量的语文教师面对不断涌现的教育新理念，无所适从，课堂上出现了工具性与人文性严重失衡的尴尬。这种现象如果不清除，语文教育将有迷失自我的危险。
一、语文教学实践中工具性与人文性的游离
[案例一]一位老师上《小猫钓鱼》，在朗读课文一遍、认读生字一遍后，就直奔主题，问一年级的小朋友：“小猫因为三心二意而钓不到鱼，小朋友，你有三心二意的行为吗？谁来说说？”于是小朋友们开始想，过了一会儿。小朋友們纷纷举手发言：生甲：“老师，有一天中午，妈妈在煎鱼，要我快点到小店里去买菜油，在去的路上正好看到一辆面包车和一辆机三轮撞在一起，撞得很厉害，许多人都围着看，我也跟着看了起来，结果回来晚了，妈妈批评我太慢了，她的鱼都等着油下锅煎呢。我真是三心二意呀，今后一定要改正。”生乙：“有一回，我在家里做作业，我家的小狗跑到我的脚边转，我就放下笔和它玩了起来，后来作业也来不及做了，我真是三心二意，以后一定要改正。”就这样，小朋友们一个接着一个地说着自己的不是，最后老师说：“你们看，三心二意多不好啊！以后我们一定要一心一意。”之后的半节课，几乎都是让学生在自我忏悔。
[案例二]《只有一个地球》主要教学设计（第二课时）：①朗读课文，思考：你由“只有一个地球”想到了什么？（8分钟）；②以“地球与环境”为主题，说说：我们应该怎样保护地球，爱护地球？（32分钟）
[案例三]《桂林山水》教学片段：
师：默读课文，思考：这一段主要写什么，第一句和后面几句是什么关系？
生：这一段主要写了漓江水的特点。第一句与下面几句是总分关系。
师：第一句是采用什么方法写的？第二句里有哪些修辞手法？
生：第一句是用对比的方法。
生：第一句是用对比的方法写的，作者用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江的水作比较。
生：在第二句里，作者用了排比、比喻的修辞方法。
师：同学们理解得非常正确，现在请大家齐读第一、二句，读后想想“水平如镜”这个词的特点，然后照样子说出几个这样的词。
生：红叶似火、对答如流、骨瘦如柴……
语文是一门工具性极强的基础学科，特别对低年级来说，工具性应该更加明显。同时，“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”（苏霍姆林斯基语），必须消除赤裸裸的人文性教育，更应反对直通通的心灵拷问。案例一明显地反映出工具性与人文性的游离。确实，过于追求工具性，机械、单调的语言文字训练，使本应鲜活生动的语文教学变得枯燥、乏味。文质兼美的名篇佳作被支解得支离破碎，感人的事迹，惊心动魄的场面，触激心灵的对话，引人入胜的美景等等，被淡化、被湮没，学生收获的不是语文的整体，而是一个个离散的零部件。案例三的教学重心明显地偏向工具性，学生没有得到应有的人文关怀，“人文性”被遗落，又落回唯工具性的老巢，是新课改的逆动，与新课改是背道而驰的。案例二的教学设计，重心却又明显地落在了人文性上。人文关怀受到了高度重视，学生的环境意识得到了增强，可是教学过程中对语言的感悟、体验、探究、积累、运用却没有得到最基本的体现。
二、语文教学中如何实现工具性与人文性的统一
以上三个案例具有一定的代表性，它们反映了现行新课改中三种不良的教学倾向。第一种倾向，教学游离于语文的工具性和人文性之间，常常将课上得语文课不像语文课，思想品德课不像思想品德课；第二种倾向，教学过于偏重人文性，工具性被严重削弱，它有意无意地放弃了基础知识教学，削弱了对学生语文能力的培养；第三种倾向，教学还停留在课改前的状态，偏重于工具性，缺乏对学生的人文关怀，把语文课上成了纯技术课。三种倾向都是不符合当前的语文课政要求，偏离了课改轨道的，如果任之蔓延下去，势必会严重地阻碍语文新课改的顺利进行。如何克服这些不良现象，纠正不良倾向呢？仔细分析，我们不难发现三种倾向虽然呈现的教学形态各不相同，但导致它们的原因却是相同的，都是因为在教学实施过程中，没能真正把握语文课程的基本特点，人为地破坏了语文课程工具性和人文性的统一，把工具性与人文性剥离了开来。下面就是一个把工具性与人文性统一起来的很好的案例：
[案例四]《小狮子爱尔莎》教学片段：
师：还有哪些地方表现“我”和“小狮子的感情深厚，最让你感动”？
生：我觉得第9自然段最让我感动。这段写：我们一起生活了整整三年，“我”把小狮子从小养大，现在要离开了，“我”感到了“莫大”的痛苦，意思就是痛苦很大，“我”的心里非常难过。还有这句话：“之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们看不见了为止。”这句话中写小狮子“一次又一次”回头看我，说明小狮子舍不得离开我。还想呆在“我身边”。
师：你抓住了文中的关键词句，说得真好。
生：老师，我补充一点，这段话中“恋恋不舍”就是舍不得的意思，在这里是说小狮子和“我”建立了深厚的感情，不愿意离开“我”，因为“我”就像它的母亲一样，它舍不得我。
师：补充得好，看样子大家都体会到了“我”和小狮子之间的深情，也感受到了他们离别时的痛苦。谁愿意读一读这一段，读出你的感受来？