微时代高职生道德教育审思
[摘要]微时代的到来，给高职生带来了世界观、人生观和价值观等多方面的影响，也给高职生道德教育带来了新的机遇和挑战。以新媒介为契机，立足实际，剖析微时代高职生道德教育存在的问题和影响因素，探索新媒介与高职生道德教育的有效融合。创新道德教育内容和载体，构建多维立体的道德教育格局，强化教育平台建设，是微时代化解高职生道德教育困境的重要路径。
[关键词]微时代 高职生 道德教育
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2019）08-0074-05
马歇尔·麦克卢汉（Marshall Mcluhan）曾说过：“媒介是社会发展的基本动力，也是区分不同社会形态的标志，每一种新媒介的产生与应用，都宣告我们进入了一个新时代。”①微博、微信等新媒介的横空出世，为高职生道德教育建设拓展了广阔的发展空间，为德育工作者丰富教学内容、增强工作趣味性和时效性提供了便捷渠道，为高职院校创新道德教育方法和模式提供了无限契机。但是，正如恩格斯所说：“善恶观念从一个民族到另一个民族、从一个时代到另一个时代变更得这样厉害，以致它们常常是互相直接矛盾的。”②西方国家凭借自身的技术优势，在新媒介上大肆以令人新奇的方式包装西方历史虚无主义、普世价值等错误思潮，潜移默化地侵蚀着高职生的价值观和意识形态，致使高职生的民族意识、政治信仰和阶级意识逐步弱化。为此，剖析微时代高职生道德教育问题，创新高职生道德教育的实践路径，是当下德育工作的重中之重。
一、微时代高职生道德教育之“机”
1.微时代丰富了道德教育的内容。教育内容的获得是开展道德教育的基础和前提，离开内容的支撑，教育就成了无源之水、无本之木。然而教育内容从来都不是一成不变的，每个时代有每个时代的教育内容。随着微时代的到来，新的教育内容和教育形式应运而生，为高职生道德教育的创新夯实了基础、创设了新机。一方面，微时代信息传播高效迅捷，打破了道德教育资源时空和环境限制的壁垒，实现了道德信息资源的无障碍传播，为高职生道德教育提供了丰富的资源。另一方面，进入微时代，高职生道德教育由传统走向现代、由平面走向立体、由静态变为动态。德育工作者能够更好地借助新媒介深挖、甄选道德教育内容，并有效地将其与高职生的道德诉求结合起来，从而大大提升道德教育的时效性，彰显道德教育的时代应然之义。总之，在微时代，新媒介所蕴含的教育资源，使高职院校道德教育的内容更丰富、选择更多样、时代感更强烈;多样的教学手段更有利于德育工作者关心学生、关注学生和关爱学生;逼真、立体的教学形式更能打动学生、感化学生，引起学生共鸣。
2.微时代拓宽了道德教育的载体。以互联网为代表的新型传播方式，时刻冲击着人们的视觉和大脑，影响着人们的思维方式、行为方式和价值观的形成。“与其说互联网是一场技术革命，倒不如说它是一场社会革命，互联网创造了一种新的社会组织，那就是无处不在的网络社会，没有互联网，人类几乎不能存在，互联网已然成为人类文明的一个重要部分。”③互联网信息技术助推德育工作者搭建高职生道德教育新平台。德育工作者通过微信、博客等自媒体平台，一方面，能夠密切关注高职生的网络言行举止，及时掌握高职生的最新思想动态和行为表现，针对高职生关切的焦点、热点问题发起讨论，消除传统道德教育中教师与学生之间的界限与鸿沟;另一方面，能够对高职生的思想观念与价值取向问题进行释疑解惑，引领高职生思想，有效应对各种错误思潮给高职生道德教育带来的挑战。总之，德育工作者通过微信、微博等新的传播方式能够不断“推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”④。
3.微时代创新了道德教育模式。时下高职生极其依赖手机等移动终端，喜欢通过移动终端获取各种信息，传统的重知识、轻实践的道德教育模式不仅很难满足高职生对道德价值的诉求，而且易导致高职生道德行为失控。网络新闻、网络视频、网络论坛、博客、微信、微博等新兴传播方式为高职生道德教育注入了新鲜血液，德育工作者借此把传统的道德教育与新媒介融会贯通，使道德教育主客体能够在新媒体平台上针对教育内容进行有效的对话、交流和沟通，这样既保持了道德教育的严肃性，又增强了道德教育的趣味性、吸引力、说服力和影响力。多样化道德教育模式的运用弥补了传统道德教育的短板，使道德教育更具活力和生命力。
二、微时代高职生道德教育之“危”
1.微时代主流道德价值观话语权面临巨大挑战。微信、微博等微载体的运用，给高职生道德选择带来无限空间，也深刻影响着高职生的思维方式和行动方式。但是，由于高职生对大量网络信息过滤能力不强，难以对主流道德价值观和非主流道德价值观加以甄别，导致对主流道德价值观缺乏感知、关注和认同，易陷入不正确的道德价值观并做出错误的举动。同时，国外敌对势力利用新媒介极力鼓吹西方普世价值观，不断冲击着和削弱着主流道德价值观在网络世界中的话语权威和主流指引作用，“原来被大众普遍接受的绝对真理，现在却被人们宣布为需要论证和证明”⑤，主流道德价值观话语权面临权威旁落、指导失位的困境。
2.微时代多元化信息资源加大了道德教育工作的难度。信息内容是道德教育的重要载体，决定道德教育导向作用的发挥。微时代信息传播速度快、影响力大、效果明显，网络信息对好奇心极强的高职生来说犹如魔石一般，使他们有意无意地浏览大量网页，获取海量信息资源，但很少考证信息源的可靠性、辨别信息源发送者的真实身份。加之多元化网页传播的内容鱼龙混杂、良莠不齐，多数倾向于商业性以及娱乐性，信息质量往往无法保证，降低了信息资源的道德教育价值功能。更令人担忧的是，一些西方敌对势力会通过微信、微博等新兴传播方式，以匿名的方式宣扬一些非主流意识形态，夹裹着实用主义、享乐主义和拜金主义等腐朽思想，蒙蔽高职生的视线，扰乱高职生的心智，弱化高职生的道德意识，动摇高职生的理想信念，潜移默化地影响着高职生“三观”的形成。“互联网就像打开的潘多拉盒子，它诱使我们将人类本性中最邪恶、最不正常的一面暴露出来……它腐蚀和破坏整个民族赖以生存的文化和价值观”⑥，多元化信息资源加大了高职生道德教育工作的难度。