产教融合视域下职业道德教育的优化路径研究
摘 要：中职德育以职业道德教育为重点，注重职业理想、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。各中职学校对职业道德教育模式已经做了较多的探索，但是效果并不理想。在产教融合视域下，改变现有的德育课教学方式，把职业道德教育更好地融入德育课中，是当时教育改革者亟需关注并落实的问题。通过提升职业道德教育的认识、创新教学方法、加强校企合作等手段，以突显德育课作为职业道德教育主阵地的作用，并试图破除传统职业道德教育的困局。
关键词：产教融合;职业道德教育;中职学校;德育课教学，优化路径
中职学生不但要有扎实的专业知识、较强的专业技能，同时也要具备较高的职业道德素质。德育课是学生职业道德培养的主阵地，扮演着极为重要的角色。职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德在职业生活中具体体现。通过职业道德教育使学生具有遵纪守法、敬畏规则的思想觉悟，具备较强的爱岗敬业、吃苦耐劳的优秀品格，具有团结协作、乐于奉献的精神和追求创新、与时俱进的意识，最终成为具有较高的职业素质的技能人才。
一、中职学校职业道德教育的必要性
中职教育作为国民教育序列中重要组成部分，道德教育也应摆在首要位置。而职业道德教育是道德教育的具体形式，既是中职教育课程体系中的核心内容，亦是中职教育培养高素质人才的需要。中职学校职业道德教育的必要性主要体现在以下三个方面：
（一）加强职业道德教育是提升学生对职业道德的认知和内化的重要保证
中等职业教育是直接面向行业，培养具备基本劳动技能的初级劳动人才。这就需要中职德育工作必须结合学生特点，面向企业。为了解学生职业道德状况，笔者对学生职业道德认知和内化情况开展调查。调查结果显示，47%的学生具有较好的社交能力;40%的學生较有敬业精神;61%的学生较有工作责任心;66%的学生具有理想信念与道德自律。同时，笔者还开展了对学生实操岗位职业道德素质的调查，结果显示，学生职业兴趣不高、自律性不强、缺乏奉献精神、职场文明用语有待加强以及社会交往与适应能力有待提高等。如笔者所在中职学校派学生前往广铁集团广九客运段开展顶岗实习，主要岗位是作为列车员进入广州东站——梅州站、广州东站——岳阳站、广州东站——北京西站、以及深知站——北京西站、广州东站——乌鲁木齐站各次列车，由于列车环境较差，部分列车运行时间较长，且多数学生以前没有乘坐火车的经历，难以适应长时间列车生活，以致1/4的学生提出了抱怨，出现了工作上懈怠、纪律松散等现象。因此，在产教融合的背景下中职学校深入开展职业道德教育十分有必要，通过系统深入的职业道德教育，可以提升学生对职业道德的认知和内化。
（二）加强职业道德教育是提升学生核心竞争力的根本途径
对当今处于激烈竞争的企业来说，是否能争夺足够的优质人力资源成为企业生存和发展的关键，人力资源是企业的第一资源和宝贵财富已成为普遍共识。从企业对人才的要求来看，企业更关注员工的职业道德，诸如爱岗敬业精神、团队精神、诚信守法等。专业知识再扎实、专业技能再强，如果没有高尚的职业道德，应聘者很难得到企业管理者的青睐。中职学校如果能重视职业道德教育，通过各个有效的方法和手段来引导学生加强职业道德的学习，切实提高学生职业道德认识和水平，定能帮助学生在激烈的就业市场中提升核心竞争力，使学生成为企业争夺的优质人才。
（三）加强职业道德教育是促进学生树立正确价值取向的重要保证
中职学生正处于一个社会化的重要时期，这也意味着他们对事物的价值判断标准并不清晰，如果在这个时期没有正确的引导和系统的教育，中职学生的社会化过程可能会受阻，容易出现价值观偏差、行为越轨等问题，甚至会危及他人安全和社会稳定。而职业道德本质上蕴含着诸多价值取向的要素，如守时、敬业、奉献、团结等。对中职学生开展职业教育在某种程度上说是对其价值取向的一次积极引导，对学生成为真正的品德高尚、行为规范的社会人有着重要的促进作用。
二、中职学校职业道德教育存在的问题
如何把职业道德教育纳入到中职学校的课程体系中，以更好地提升职业道德教育的效果，是当前中职学校亟需解决的问题。职业道德教育是当前中职教育课程体系的有机组成部分，早在2008年教育部发布了《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成〔2008〕7号），意见明确指出，把“职业生涯规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会”“哲学与人生”等四门德育课作为中职课程体系中的必修课。教育工作者经历十载的探索，在教学上取得了一定的成绩，积累了一些经验，但传统教学方式的积弊难以被清除，根深蒂固的传统教学思维严重影响到职业道德教育的实际效果。目前职业道德教育存在的主要问题可以归纳为以下三个方面：
（一）职业道德教育容易被忽略
重智育轻德育是当前中职教育的普遍现象，中职学校把大部分资源和工作重心放在对学生专业知识和技能培养上，而学生的思想道德素质的培养往往被忽略，职业道德教育作为思想道德教育的重要组成部分，也容易边缘化。这种现象的发生逻辑也是较为清晰的，一方面，知识与技能的培养效果容易被评价，作为看重产出的中职学校，更倾向于把对学生的培养重心放在知识与技能的教育上，也可以通过各种知识竞赛、技能大赛来验证教育的成果。而职业道德是内化于人心的抽象观念，使得职业道德教育效果难以被评价，最终会导致学校层面、教师层面都没有足够的动力去推进职业道德教育。
（二）职业道德教育方式较为落后
目前，中职学校的职业道德教育方式主要采取灌输式的教学方式，即教师根据教材内容，单方面向学生讲授相关知识点，学生处于被动的状态，学生的积极性难以被激发，当然教学效果也会收效甚微。学生即使理解了职业道德相关理论知识，但是无法将职业道德进行内化，进而阻碍了职业道德对学生思想与行为的引导作用。职业道德教育有其自身的教育特点，传统的讲授式教学方式难以收到理想的效果，所以，教育工作者应该在教育实践中不断更新教学理念，创新教学方式，采取更加灵活弹性、形式多样的教学方式进行教学，在实践中总结经验。