[ 摘 要 ] 少数民族女童教育是我国民族教育的重要组成部分。在多元文化教育背景下，我国少数民族女童教育发展所面临的问题和挑战主要体现在当前少数民族女童教育的发展水平与民族地区社会经济等发展的需要不相协调。针对这一问题和挑战进行具体阐述并对成因进行分析，提出促进少数民族女童教育发展的对策，主要包括夯實学校教育内核和多维完善校外教育体制两个方面，致力于建构与多元文化教育相结合的具有中国特色的适合少数民族女童特点的少数民族女童教育，从而提高少数民族女童的教育质量，带动我国民族教育的发展，真正实现教育公平。
[ 关键词 ] 多元文化教育;少数民族女童教育;民族教育
[ 中图分类号 ] G750 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1005-4634（2018）03-0121-04 0 引言
新中国成立以来我国民族教育虽然取得了较快发展但也突显出了诸多问题，少数民族女童教育问题就是其中之一。当前，在多元文化教育背景下民族教育理论与实践不断发展，国家对民族教育的重视程度不断提高，少数民族女童教育作为我国民族教育的重要组成部分，受到社会越来越广泛的关注，但在理论认识与具体实践中仍存在着一些问题，如一些偏远地区尤其是边疆地区和西部山区的少数民族女童教育基础非常薄弱，与全国平均水平相比存在较大的差距，少数民族女童教育中出现入学率低、巩固率低、学业成就低、辍学率高等畸形的教育现象，引发一系列教育与社会问题，对少数民族地区的教育与社会经济等的长远发展产生难以磨灭的消极性影响[ 1 ]。教育公平是社会公平的重要组成部分，是社会公平价值在教育领域中的延伸和体现[ 2 ]。加快少数民族女童教育发展，提高少数民族女童的教育质量是推动教育公平逐步实现的必经过程，因此加强关于少数民族女童教育的研究并探索解决对策，既有助于推动我国民族教育理论与实践的进一步发展，又有助于社会公平尤其是教育公平的贯彻落实，是我国民族教育发展之需也是社会和谐发展之径。
1 多元文化教育背景下少数民族女童教育发展的困境
在多元文化教育背景下，我国所实施的民族教育是指在56个民族所构成的复杂多样的民族文化背景中，使少数民族成员能够和主体民族成员一样享有平等的教育机会，使他们所独有的民族文化特点能够得到应有的尊重，享有平等的待遇，获得同等的教育机会和受教育权利[ 3 ]。少数民族女童是集少数民族、女性、儿童为一体的综合体，尽管少数民族女童也是实施多元文化教育的对象之一，但因身份构成的复杂性与多重性在受教育过程中处于被忽视的地位。在少数民族女童教育问题没有得到真正解决的情况下，我国民族教育的发展就不可能取得突破性的进展，任何所谓的教育平等与教育公平不可能真正实现。
1.1 少数民族女童教育面临的问题和挑战
在多元文化教育背景下，我国少数民族女童教育发展所面临的问题和挑战主要体现在当前少数民族女童教育的发展水平与民族地区社会经济等发展的需要不相协调。少数民族女童教育不仅关系到我国的少数民族教育问题，而且还涉及到我国主体民族和少数民族之间的文化差异问题。虽然目前我国实行了倾斜性的政策和措施支持以发展与完善民族教育，但是少数民族女童教育的发展仍旧比较迟缓，不能够与现代社会的发展需要相协调，难以发挥出教育对少数民族地区社会经济发展的反作用，即少数民族女童教育对少数民族地区社会经济发展的贡献力没有充分发挥出来。
目前，我国少数民族女童教育面临的问题和挑战具体表现如下：（1）少数民族女童的入学率低但辍学率高，导致少数民族女童教育的巩固率较低;（2）少数民族女童教育发展水平的地区性差别较大，尤其是偏远落后的山区和贫困农、牧区的状况更令人堪忧;（3）少数民族女童的受教育程度低，中途辍学现象严重，接受较高层次教育的女童数量较少，女童的文化素质普遍较差;（4）少数民族女童学校教育对女童缺乏应有的现实性和吸引力[ 4 ];（5）受根深蒂固的落后观念影响，部分在校女童对学习重要性的认识程度不足，学习积极性较差，学习态度不够端正等，难以适应少数民族地区社会经济发展的需要。总之，目前我国少数民族女童教育的发展水平较低，尚未形成比较完备的少数民族女童教育体系，师资力量薄弱，真正意义上适合少数民族女童的课程和教材等尚未完全落实，导致我国少数民族女童教育存在一系列迫切需要解决的现实性问题，并且这些问题已成为制约我国民族教育发展的瓶颈。
1.2 少数民族女童教育问题的成因分析
多元文化教育强调民族文化之间的适应和融合，在教育实践过程中注意对民族性特征的关注，尊重不同民族文化之间的差异。这要求少数民族女童教育在发展的过程中不能单纯强调同一性而忽视了异质性。当前对少数民族女童教育不够重视，没有切实把握少数民族女童教育的特殊性，办学形式和教学组织形式流于表面，教学语言的使用存在一系列问题等，都不利于少数民族女童教育的长远发展，难以真正实现民族教育的发展和教育现代化[ 5 ]。少数民族女童教育问题的成因具体如下。
首先，受传统观念的影响，少数民族地区一部分人仍持有男尊女卑的观点，导致女童读书无用论盛行。少数民族女童所面临的是落后愚昧的观点影响根深蒂固的社会环境，加上自身认识水平有限，很难有所突破。同时，少数民族地区宗教的影响不容忽视。诚然，如果宗教运用得当，在相当程度上能够促进少数民族女童教育的发展，但不排除宗教中落后的观点和教义、教规等对少数民族女童教育的消极影响，使其发展难以摆脱宗教的束缚，导致入学率低、巩固率低、辍学率居高不下。
其次，少数民族地区的经济发展水平较低，难以为少数民族女童教育的发展提供必备的软、硬件支持，少数民族女童的家庭经济状况较差，加之女童的教育成本较高，家庭难以支付其受教育所需费用，导致少数民族女童教育的发展举步维艰。
再次，少数民族女童家庭成员受教育水平低，家庭内部环境和氛围不适合少数民族女童的学习，加上学校教育缺乏相应的吸引力，民族地区社会中忽视女童教育，强调短期的社会经济利益，导致社会教育的偏差和缺失，使得少数民族女童的求学动机较差，进而导致少数民族女童教育发展的迟滞[ 6 ]。