混沌理论视阈下公安人才培养模式探析
摘要：公安人才培养是一个混沌系统，体现了有序和无序的统一。结合公安人才培养的四个子系统分析了公安人才培养系统混沌机理。根据公安人才培养的实际状况，从激发公安人才培养创新混沌的产生、引导公安人才培养创新混沌的自组织发展和促进公安人才培养创新混沌的结束三个方面研究公安人才培养模式的混沌创新，从而促进公安人才培养系统从低级向高级的转化。
关键词：混沌理论；公安人才培养；创新混沌
作者简介：王锦（1973-），女，江苏兴化人，江苏警官学院公安管理系，讲师。（江苏 南京 210012）
基金项目：本文系2009年江苏省教育厅教改项目“公安院校创新型人才培养模式研究”（项目编号：2009-147）、江苏省教育厅项目（项目编号：2010SJB630019）、江苏高校优势学科建設工程项目的研究成果之一。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0033-02
混沌一词译自英文“chaos”，是非线性科学的一个重要分支，原意是指一种混乱、动荡和无序的状态。[1]混沌理论是研究确定性的非线性动力系统在没有任何外加的随机因素作用下表现出的貌似随机的现象，揭示了有序和无序的统一、确定性和随机性的统一。随着计算机技术的发展，混沌理论逐渐被数学、物理、化学、生物、医学、地理、通信、经济、天文等几乎各个领域所认识和了解，也逐渐在教育学领域加以探索和运用。
一、公安人才培养是一个混沌系统
1.公安人才培养模式
公安人才培养模式的构成一般包括四个方面：培养目标、培养过程、培养制度、培养评价。[2]随着公安院校招录体制改革的不断深入，公安人才的培养目标出现了新的变化，由课程本位向能力本位转变，强化实践教学环节、突出能力与技能训练为重点。培养过程主要包括课程设置、教学内容和教学方法，贯穿公安人才培养的整个过程，随着培养目标的变化而变化，公共课和基础课大幅度缩减，对教学内容重新构建和安排，强调优势教学资源利用效率，采用体验式教学进行大胆创新。为了完成招录体制改革下公安专门人才培养的任务，制订了从教学计划、教学组织到教学实施、教学管理的一整套公安人才培养制度。
2.公安人才培养模式是有序和无序的统一
混沌理论认为，一切系统的行为都是动态演化的，既不会总是稳定有序，也不会总是混沌或无序；在某一层次或某一部分是稳定有序的，而在系统的其他层次或其他部分又可能是混沌或无序的。[3]有序和无序是现实世界中以对立方式存在的两极。有序，表现出一种稳定的因果关联，以一种固定形式的存在，并常常通过重复出现表达出来。无序，表现出彼此间的相互独立，以一种不稳定的、随机的、毫无规则的形式存在着。混沌研究揭示了一种新的秩序的存在，这就是介于已有的有序和无序之间的“混沌序”。[4]
（1）公安人才培养目标是有序和无序的统一。公安人才的培养目标是要培养适应不断发展的公安工作的专业化人才。从专业化人才构成要素来看是有序的，但对于每一个具体构成要素来说却又存在着无休止的无序变化。公安人才培养目标中存在的“混沌序”既是一种有序和无序两种倾向都很明显的秩序又是两个倾向又都不能忽略的秩序，体现了有序与无序的有机统一。
（2）公安人才培养过程是有序和无序的统一。课程设置、教学内容和教学方法贯穿着公安人才培养的整个过程。第一，课程设置中主干课程的设置是有序的，要符合人才培养计划的要求，但是选修课程的设置方面却又显示出了无序的特点。第二，教学内容是按照大纲的要求进行教学，显示了有序的一面，但是每位老师对教学内容的理解却不同，又体现了无序的一面。第三，教学方法包括教的方法和学的方法，教法有序却又教无定法，学习方法有序却又强调发挥各自主观能动性，体现了有序和无序的统一。
（3）公安人才培养制度是有序和无序的统一。公安人才培养制度是从教学计划、教学组织到教学实施、教学管理的一整套流程。整个流程中具有很多不可预测的偶发事件，但决定各流程的基本规律却是能够分析和掌握的，有序和无序贯穿着整个流程的始终。
（4）公安人才培养评价是有序和无序的统一。公安人才的评价可以从学生的知识、能力和素质结构三个方面综合考虑。对学生知识、能力和素质要求是有序的，但是对学生来说，作为一个个能动的主体，在达成评价体系的指标方面存在着很大的个体差异性，又体现出无序性的特征。
二、公安人才培养系统的混沌机理
混沌系统一般具有四个特征：奇异吸引子现象、倍周期分叉现象、路径锁定效应和蝴蝶效应。公安人才培养系统包括培养目标、培养过程、培养制度、培养评价四个子系统，体现了有序和无序的统一，是一个混沌系统，具有混沌系统所具备的四个特征。
1.公安人才培养目标的奇异吸引子现象
奇异吸引子是系统总体稳定性和局部不稳定性共同作用的产物。总体稳定性是指吸引子外的一切运动最后都要收敛到吸引子上。[5]局部不稳定性是指吸引子内的运动又是不稳定的，即相邻运动轨道具有相互排斥的特点。培养目标可以看做为公安人才培养系统的奇异吸引子，公安人才培养过程的复杂性和不断受众多外力的影响，导致培养目标在局部无法吸引到一个固定点或者一个周期性的模式中，但就公安人才培养的整个过程来说培养目标是具有总体稳定性的。
2.公安人才培养过程的倍周期分叉现象
倍周期分叉现象是指事物在经历了一定的阶段之后就必然迎来一个崭新的阶段，[6]在新旧阶段交替的时点上，人们将面临选择的两难困境。同时，人们也只能在各种两难选择方案中确定其中之一种作为其发展的道路。公安人才培养过程是一个漫长的发展道路，课程设置、教学内容和教学方法的选择贯穿整个过程当中，课程设置的选择需要随着公安人才培养计划的日益完善而不断修订，教学内容的选择需要根据公安工作的实际情况作出相应的选择。在教学方法方面，教无定法，但又必须有章可循，必须符合公安教学规律。倍周期分叉现象贯穿着公安人才培养的整个过程。