职业教育中数学教学对后进生的培养
[摘要]数学课程是职业教育中的主要课程之一，数学已经渗透在生活的各个方面，可以说，当今社会已经呈现数学化的趋势。旨在挖掘职业教育中部分数学后进生的问题成因，结合成因提出一系列提高后进生数学能力的策略，以期为广大教师提供有力的支持。
[关键词]职业教育;数学教学;后进生
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）36-0307-01
职业教育中的学生来源多为基础知识相对薄弱的学生，由于基础差，他们上课往往跟不上教师的讲课节奏，不能及时或单独完成教师布置的作业，久而久之他们的学习兴趣大打折扣。还有一些非智力因素导致后进生成绩不理想，如这类学生对未来没有太多的期望、学习目标不明确、学习态度不端正、意志力薄弱等。据本人多年的教学观察，很多后进生认为自己的學习不是为了自己而是为了家长，他们认为有用的东西就学，认为没用的东西就不学;还有一部分后进生由于原先的学习习惯没有养成，其本身也不愿意听取教师给予他们的学习指导，导致他们一直延续原先的学习态度和习惯，这也是他们成绩偏差的原因;多数后进生没有独立思考的习惯，学习中一旦遇到偏难的问题就采取逃避或干脆问同学的方式等。针对后进生的学习困境，很多教师试图通过实践来转化后进生，促进后进生的进步与成长。
一、严与爱是转化后进生的法宝
俗话说：“严师出高徒”。职业教育中的很多后进生上课有三心二意的心理表现，由于上课注意力不集中，课堂上教师讲的知识点在他们耳边溜走，导致的后果是作业不会做，为了应付老师的检查，他们只能“铤而走险”抄袭别人的作业。针对学生上课“走神”的现象，笔者曾分批把这些学生叫到办公室，听取他们的心声，了解他们的困惑，后来发现部分学生由于原先就偏科，随着数学内容越来越难，更加重了他们的反感。看到他们也想学好数学而又无能为力的样子，笔者指导他们制定一定的学习计划，由少到多、由简单到复杂地逐步学习，一旦制订了计划，必须在有效的时间内完成。这个提议得到很多学生的采纳和执行，一定时间内，部分后进生的学习自律性有了一定的改善。
只有严，没有爱的教育是很空洞的，没有爱就没有教育。教育的前提是要给予学生足够的爱和关心，所以在平时的生活中，笔者总是以大朋友的身份与学生和平沟通和相处，有生活困难的学生，笔者会给予他们帮助，让他们度过难关。在笔者所带的班级中，很多学生对笔者的管理方式表示服服帖帖，班上的后进生也比较少，这与笔者的双管齐下的管理方式有必然的关系。
二、让课堂成为转化后进生的阵地
众所周知，课堂是学生学习的主阵地，鉴于很多职业学生数学知识薄弱的现实，笔者在进行教学设计时，常常变“问题预设”为“任务安排”，根据不同的教学内容结合学生的兴趣点，设置一定的任务，当然这种任务是与生活相近的情境式教学任务，这个任务提倡学生个性化的学习，满足不同学生的学习需求，既照顾了后进生的学习，又能通过完成任务提高后进生的学习兴趣和积极性，让他们体验到数学的乐趣和价值。
职业中学的多数学生是经过“失败”之后选择了目前的职业学校，这种经历为多数学生内心增加了负荷，对一些较难的数学题失去信心在所难免。所以，在平时的教学中，笔者抓住学生的这一心理，耐心给予他们指导和讲解，随着一道道难题的解决，学生脸上露出了喜悦。有些数学题在教师讲解的当下，学生会茅塞顿开，似乎一下子就明白了其中的“玄机”，但经过一段时间后，再出现类似的题时，学生依然不会做。所以，在给学生讲解了一些数学题的做法后，笔者还会给学生留出足够的时间，让他们“三思”：首先，让学生读题，了解数学题意，这个步骤既是对学生耐心的锻炼，也是提升他们对数学题理解能力的关键。其次，鼓励学生在读题后，要仔细看清题目给出的条件、结论等，弄清题目给出的条件和结论之间的关系，然后进行相关的推理、论证等。最后，教师根据学生的课堂反映和接收知识程度，再次明确分析题目主旨，进行系统化、条理化的讲解。总之，针对后进生的数学学习心理，教师要适当放低教学要求，合理地使用教材，让课堂教学贴近学生的生活环境，使每个学生都能产生数学学习兴趣，以饱满的热情学好数学。
综上所述，后进生是数学教学中一个特殊群体，如何转化后进生，使其顺利完成学习任务，进而成为社会需要的合格劳动者，是职业教育教师特别是数学教师面临的重要任务。但事物总是不断变化的，教育是不断变革的，传统的教学方式显然已经不适合当前的发展需要。因此，教师除了教给学生知识外，还要给予学生理解和关爱，多和学生沟通，多听取学生的心声;尤其是多关注那些后进生，教师要给予他们生活上的关心、学习上的指导、方法上的指引，让他们拥有一颗积极向上、充满正面情绪的心，这是提高他们学习兴趣的起点，也是提高课堂教学效率的必然。
参考文献：
[1]徐建妹.中职数学后进生的成因及转化策略研究[D].苏州大学，2010.
[1]严丹.多元智能理论视角下的中职英语“后进生”问题及其转化策略[D].四川师范大学，2014.