【摘要】多媒体资料引入孔子课堂教学，有利于增强外国学生学习兴趣、丰富课程内容、提高教学效果，但实现前提必须是遵循目标性、相容性、真实性、新近性、趣味性原则，以此为基础选取多媒体资料。同时注意把握开始新知时、重难点讲授时、课堂沉闷时等运用契机，灵活运用边播放视频边讲授、先讲授后播放视频、先播放视频后讲授等方法，不断提高运用素养。
【关键词】孔子课堂 多媒体资料 汉语教学
【中图分类号】G41 【文献标识码】A
孔子课堂是孔子学院的重要延伸，成为孔子学院走出大学，深入所在地区中小学，深入推进汉语和中国文化国际推广的重要支撑。因此孔子课堂得到了大力发展，截至2014年12月31日，已在全球126个国家（地区）建立了858个孔子课堂①。路易斯顿波特（Lewiston-Porter Central School District）孔子课堂是其中之一，隶属于美国纽约州立大学的布法罗分校孔子学院（UBCI），是其下属教学点中的第一个，也是西纽约地区唯一一所孔子课堂，成立于2014年2月9日，目前汉语及文化教学涵盖了从幼儿园到高中的全部学生。
随着中国互联网的飞速发展，全媒体导致了音画兼具、动静相连的多媒体资料的海量产生，大数据又导致了它们的广泛传播，这为孔子课堂教学带来了挑战与机遇。即如何在巨量的多媒体资料中做好选取与运用，丰富孔子课堂教学的内容，吸引外国学生的学习，增加教学的手段，提高孔子课堂实效性。
对外汉语教学多媒体资料的构成及作用
关于多媒体资料的内涵，有的学者指出所谓多媒体资料是指以声音、图像为主的，够清晰完整地呈现出画面或音效的有形或有声，且兼具视听性和文学性、可供参考作为根据的材料（杜彬彬，2014）。多媒体资料指计算机综合处理的包含数字、文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体的信息而构成的数据和程序综合体（赵艳梅，2004）。可见，多媒体资料具有集成性，它集成了文字、声音、图像、动画和视频等形式；具有视听性，作用于视听觉，或可看，或可听，或边看边听；具有数字化特点，便于复制、携带、传输。具有交互性，传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。具有便利性，师生可以随时随地以其兴趣、爱好、学习的任务、认知程度来选取适合的多媒体信息资料，大大提高了便利度与选择度。综上所述，对外汉语多媒体教学资料是指围绕汉语或中国文化，以声音和图像为主，具备视听性的可交互易重复的数字化资料。具体包括以下几类（见表1）：
表1：对外汉语多媒体教学资源主要种类及特点
汉语的文字是一种意音文字，表意的同时也具一定的表音功能，完全不同于西方欧美的拼音文字。欧美学生学习汉语的挑战主要有两个：一是汉字特有的方块结构对拼音文字的线形结构无异于一种巨大的颠覆；二是汉语的音节由声、韵、调三部分组合而成，欧美学生的障碍主要在声调，因为欧美学生的母语没有可资参照的声调系统，他们失去了认知发生最基本的依托（徐丽华，2003），即汉语的音与形是学习的困难。因此，汉语学习被认为是世界上非母语学习者最难学的语言之一（Shen，2004）。孔子课堂的学生大多为对外汉语初学者，传统的教学方式是老师围绕一本教科书，利用一块黑板，采用口授的方式，多方面限制了为学生提供和呈现丰富多彩的图像资料，难以激起学生学习的兴趣，更难吸引学生参与到情境教学中，严重影响孔子课堂的教学效果。充分利用多媒体资料成为必要选择。多媒体资料的运用成为语言学习日益流行的方式，它有效地促进了语言的学习，并使学习变得容易。将多媒体资料带入孔子课堂，图文并茂、音画兼备将使学生受到全方位感官刺激，弥补了没有形象、色彩和旋律的传统孔子课堂教学方式的缺陷，使学习变得有趣，内容变得丰富；学生的学习热情变得高涨，学习主动性得到提高，多方面影响学习的效果（见表2），其具体作用主要如下：
表2：多媒体的原则与对学生学习的影响②
首先，多媒体资料在孔子课堂的使用有利于提高学生学习兴趣。孔子课堂上恰当运用多媒体资料，能够使学生身临其境，沉浸其中，实际感受目的语境，使他们能感受和体验到中文的抑扬顿挫、中国文化的博大精深，从多个角度引起学生注意力和兴趣，提高学生学习汉语的热情。切合现今学生喜欢看图、看视频的特点，能首先吸引住学生的眼球，提高孔子课堂的吸引力和感染力，进而激发学生的求知欲，提高学习的积极性和能动性。
其次，多媒体资料在孔子课堂的使用有利于拓展课程内容。多媒体资料信息量大，内容范围广，不仅丰富孔子课堂的授课形式，而且无论在深度还是广度上能够极大地提高课堂教学内容的信息量，有效改善教材静态、精化不可能提供丰富动态信息的缺陷，进一步丰富课程内容。
再次，多媒体资料在孔子课堂的使用有利于提高课堂实效。孔子课堂多媒体资料的运用，使学生在学习生词时直观的了解要学习的对象，抓住该事物的特征，让学生将事物与汉语联系在一起；学习书本文化知识时与远在万里的中国生动现实有机联系起来，可以使学生加深对知识的理解和把握，提高对汉语的把握和对中国文化的理解，增强课堂的实效。
最后，多媒体资料在孔子课堂的使用有利于师生互动成长。多媒体资料的运用为实现师生教学相长提供了机会和条件。教师在大数据时代对海量多媒体资料的收集选择编辑中丰富了自身的知识结构，提高了业务水平；通过多媒体资料的使用更容易了解学生学习的关注点、兴趣点，更容易帮助学生解决学习中的疑点、重点和难点，互动中促进老师的发展。
孔子课堂中多媒体资料的选择
多媒体资料在孔子课堂教学中作用的实现前提是选择恰当。为此需要遵循以下原则：
目的性原则。照顾到不同级别的学习汉语学生的差别，选取切实服务于课堂教学内容的多媒体资料是首要遵循的原则。如笔者在高中部孔子课堂教学，所授学生为高中学生，学生自制能力较强，提高汉语水平的目的明确，对趣味性要求降低，因此除了主要依赖教材所配套的多媒体学习资料外，所选用的一些试听材料较有深度，如美国视频网站netflix上的介绍中国的纪录片《China Revealed》就是兼具风光与人文之美的适合高中生了解中国的优秀多媒体视频素材。对低年级的孩子们笔者选用过美国动画片《木兰》和《功夫熊猫》，采用边看边讲解的方式传授影片中刻意展示的那些浓郁的中国文化元素，如书法、竹子、古典园林、社会风俗及饮食等等，也把那些非中国的元素强调出来。把一部好的电影作为一本关于中国的生动立体的百科全书来解读，可谓寓教于乐，学生们的收获是巨大的。