历史图片类选择题设计的问题与对策
摘 要： 历史图片类试题在高考题中的比重越来越大，图片因其直观性、寓意性等特点可以有效考查学生各方面的能力。但是，一些命题者在命题过程中误解图片引用的本意，引用的历史图片信息过于单调，不能实现图片信息与题干、选项的有效结合。本文在分析历史图片类选择题设计问题的基础上提出这一类历史试题在命制过程中应注意的问题。
关键词： 历史图片类选择题 存在问题 解决对策
现在社会是一个读图时代，好的历史图片，是一种难能可贵的史料，它不仅生动活泼、鲜明深刻地表现作者的态度和价值倾向，而且体现历史发展过程中的时代特征。从信息传播学看，它善于用兴趣化的、活泼的形象简洁地表现作者的思想观点，便于读者记忆、理解，这是中学历史课程需要解决的重要难点之一。所以，教科书编写者、教师、各级各类考试的命题者都乐于采用，也很受学生欢迎。近年来，随着课程改革的推进，在高考试题中，不仅图片的数量越来越多，而且图片类试题考察的能力要求有了质的转变，从考查知识的记忆转向了考查证据能力，大大提高了考试质量。
与高考历史考试大纲和历史课程目标相联系，历史图片类试题的考查目标可分为三个方面：在知识与能力要求层面，考生能够理解试题提供的图文材料，最大限度地获取有效信息，并对有效信息进行完整、准确、合理的解读，从而辨别历史事物、理解历史事实，说明和证明历史现象和历史观点，进而准确描述和解释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释；在过程与方法要求层面，考生在获取相关历史信息、作出历史判断的过程中掌握运用历史判断、比较、归纳、借鉴、引用的方法；在情感态度价值观方面，考生 “深入”历史角色，独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。鉴于对历史图片类试题的特点与考查目标的分析，历史图片类选择题在命制过程中应该处理好三个问题，即为什么选择历史图片、选择什么样的历史图片和怎样在题目中有效挖掘图片信息。但是一些命题者在命制题目的过程中违背了引用历史图片的本意，不能有效利用历史图片。
一、历史图片类选择题设计存在的问题
（一）引用历史图片的目的。一些出题者完全曲解了在试题中引入图片的本意，认为有图片总比没有图片好，用图片代替语言的描述就是一种命题技术的进步。实际上在试题中引入图片不仅为了激发学生的兴趣，更为了考查学生从图片中获取历史信息，进而独立作出历史判断的能力。如果题干已经把答题所需要的信息完整地呈现出来，图片便可有可无，就达不到图片类试题的考查目的。比如下面三题对于图片的使用可以说是对图片的浪费，完全可以删掉图片。
1. 1970年10月1日，毛泽东邀请美国作家埃德加·斯诺登上天安门城楼参加国庆典礼（图一）。同年12月，毛泽东会见斯诺时表示：“如果尼克松愿意来，我愿意和他谈。”1975年12月，毛泽东主席会见了福特总统及其夫人、女儿（图二）。在图一到图二的历史时期内，中国在国际舞台上的外交活动有（？摇？摇？摇？摇）
①中国透露出与美国和解的信息②中日邦交正常化③第一次一大国身份参加重要的国际会议④恢复在联合国的合法席位并与美国正式建交
A.②③④？摇？摇 B.①③④ ？摇？摇 C.②④ ？摇？摇？摇D.①②
这一题题干中已经把时间段交代得很清晰，即从1970年10月1日到1975年12月。两幅图片中并没有任何需要获取的历史相关信息，两幅图片完全可以删去，只需把原题干中的 “在图一到图二的历史时期内”改为“在这一历史时期”即可。从出题者的答案解析看，本题考查的是阅读和识记能力，与获取图片信息没有任何关系。
2.陶片放逐法是公元前雅典等若干古希腊城邦所实施的一项独特的政治法律制度。每年雅典城邦公民大会第六次常务委员会会议期间（12月），常务委员会会询问公民大会是否需要陶片放逐投票，以使城邦摆脱影响力太大的人士……下面对其描述不正确的是（？摇？摇？摇？摇）。
A.是一种绝对民主的政治制度，实现了绝对公平
B.把反民主势力置于公民大会的严密控制之下
C.是一种以民主方式反对民主敌人的有效方法
D.是克里斯提尼民主改革中的一项重要举措
出题者附了教材中的图片“陶片”，但是题干对于解答此题所需要的信息已经完整地表述，在这里出现图片没有任何的意义，抛弃图片，并不影响学生答题。
3. 2009年11月15日美国第44任总统奥巴马展开了首次访华之旅。这与三十七年前《中美联合公报》发表的共同影响是（？摇？摇？摇？摇）。
A.中美两国正式建立外交关系
B.中美两国结成联合反苏统一战线
C.中美两国关系的重大突破
D.中华人民共和国
出题者的原意是引用新闻图片，拉近历史与学生的距离，让学生感受历史就在身边，并强调历史之间的相互联系。但是从历史图片引用的角度看，从图片中我们不能获得与任何选项之间的关系，图片的作用无从发挥。
（二）图片的选择。在选择图片的过程中，图片要有丰富的信息量，做到既能考查学生获取信息的能力，又能考查学生准确描述和解释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释等更高一级别的能力。如果图片本身的历史信息不多，图片仅有一条信息，学生一看便知，即使选择的图片所呈现的历史信息也可以在试题中得到体现，考查学生获取历史信息的能力，也仅停留在获取信息的基本阶段。例如：
1.对右图两位人物的表述，不正确的是（？摇？摇？摇？摇）。
A.帝国宰相俾斯麦主持帝国政府工作
B.德皇威廉二世任命俾斯麦为宰相
C.俾斯麦既是普鲁士的宰相又是德意志帝国的宰相
D.俾斯麦对帝国国会负责
学生在解答此题的过程中，从图片中我们仅可以获取右图中的人物是德皇威廉二世和宰相俾斯麦这一有效信息，考查学生获取历史信息的能力。但是从答案解析看，本题考查的是理解分析能力，图片并没有提供更多的信息，也就没有了意义。