从国际私法课堂教学方式方法改革谈涉外卓越法律人才的培养


  摘要:国际私法传统课堂教学中存在着些许问题,不能适应信息化时代、法律全球化以及丝绸之路经济带发展对涉外卓越法律人才的要求。提高我国国际私法课堂教学质量,改革我国国际私法传统课堂教学模式势在必行。基于此,将对国际私法课堂教学方式方法的改革进行探讨,以其对我国国际私法课堂教学日益完善起到推动作用。
  关键词:国际私法;改革目标;教学方法;保障条件
  中图分类号:G642.42 文献标志码:A 文章编号:1001-7836(2016)02-0056-04
  作为法学16门主干课之一,国际私法是以国内民商法和民事诉讼法以及国际法、法理学为基础,又涉及丰富的法制史、比较法和外国法知识,以解决各国民商事法律冲突为己任的法律。国际私法历来都在法律教学和实践中占着非常重要的位置。如今,随着上合组织和新丝绸之路经济带各国问商贸往来的增多,国与国之间涉外民商事争端解决及涉外民商事法律适用也会进一步增多,这些涉外民商事案件的裁判不仅涉及法院地国家法律的适用,而且涉及内外国法律的选择、外国法的适用及国际条约与国际惯例的适用,比之于纯粹的国内案件,需要运用更复杂的法律技术与方法,故而在一国民事司法体系中具有标杆的作用,代表着一国民商事裁判技术的精致程度,不能不受到重视。传统的以“教师、教材和课堂”为中心,以理论和少许案例为主的国际私法教学方式方法已不能适应信息化时代、法律全球化和丝绸之路经济带发展的需要,因此为提高国际私法教学质量,契合国家对涉外卓越法律人才的要求,对国际私法课堂教学方式方法的改革势在必行。
  一、国际私法传统课堂教学中存在的主要问题
  (一)国际私法传统课堂教学中注重理论的探讨,不重视应用型教学
  国际私法是法学核心课程之一,是一门理论性和实践性都很强的学科。国际私法教学只有采用应用性教学和研究性教学兼顾的方法才能培养出高素质的涉外卓越法律人才,但是,在传统的国际私法教学中,国际私法教师更倾向于理论的灌输。实践证明,在法学教育中,案例教学是法学教育很重要的一环。国际私法教师在教授国际私法理论时适当地联系一些涉外民商事具体案例做些分析,能很好地帮助学生理解晦涩难懂的国际私法理论;同时学生也才会明白,国际私法并不是一门空洞的理论学科,而是来源于实践又需要应用于实践并和我们日常生活也息息相关的一门法学学科。只有这样,学生才会努力去学好这门法学学科,最终感受国际私法独有的魅力所在,才会有继续学习的动力。
  (二)国际私法特有的教学规律没有得到充分重视
  对法学教育来说,法学本科教学核心课程的设置及开设时间安排有其固有的规律,国际私法的内容繁复庞杂,不作出合理而科学的安排,必然事倍功半。首先,国际私法专业性较强,并且具备自身的特点。国际私法一般是在本科阶段针对高年级学生开设的,这是因为学习国际私法的前提是学生必须已经具备了扎实的法理学、民法学、诉讼法学和国际法学的知识,形成了较为系统的法学知识体系,具备了一定的理论探讨能力。国际私法和其他部门法还有一个很大的不同之处就是,它的很多问题都没有形成定论,这也是国际私法的魅力所在,也是它能够不断地吸引很多西方学者为其倾尽才华,深入研究,形成各种国际私法流派和观点的原因。所以老师在讲授时,往往要介绍不同的流派和观点,这很容易使学生感到困惑和乏味,所以只有具备了扎实的理论功底、积极思考的能力和深入探讨的欲望,才能够学好国际私法课程。所以国际私法课程的开设时间不宜过早于其他部门法的开设时间,适合在学生比较系统地学习了其他部门法之后,再来学习,因此,开设时间一般需选定在学生大三、大四时。其次,国际私法既不同于实体法,也不同于程序法,它是一门不同于一般国内法的专业性较强的部门法,既包括实体性规范,也包括程序性规范,还包括它所特有的冲突规范;从体系的角度讲,它涉及内容庞大的基本理论部分,包括较为松散的法律适用部分和实用性较强的程序法部分。这决定了要深入透彻地学习这门课程,必须有足够的课时做保证,而在有限的72课时里,有的学校为51课时,甚至更少,教师很难系统完整地教授国际私法的所有问题;在讲授较为深奥的国际私法理论问题的同时,很难面面俱到地展开有质量的案例教学、实践教学环节,这也构成了国际私法教学实践中有待解决的一个难题。无论如何简化,国际私法内容不可能很少,用一个学期来讲授是不够的。而现实是,各法律院系均在不断缩短国际私法的课堂教学时问。所以,怎样合理安排国际私法的课时时间能使学生进行系统有效的国际私法学习也是各个法学高校必须考虑的问题。再次,应重视案例教学方法。限于文化背景、案例来源及教师参与国际私法实践的机会,案例尤其是中国近几年的案例在国际私法教学中普遍用得不多,不仅影响了教学效果,还可能使部分初学者误以为国际私法离中国的现实生活很遥远,从而丧失了学习的兴趣和动力。尤其是现在许多中国法科学生只注重考试,上课到堂,但预习投入较少;消极听讲,而不愿意提问;绝大多数对接受法律训练不积极,只热衷于去参加能在考研、评奖学金时获得加分的辩论赛、模拟比赛。所以同国际私法应用性有关的案例教学应引起所有国际私法教师的重视。第四,国际私法教科书的编写也成问题,不仅数量过多,而且内容雷同于国内或国外的同类书籍。很多教材对国际私法教学规律考虑不足,使国际私法学显得更加零碎、杂乱、不系统。在现阶段,国内大部分国际私法教材甚至连一个中国案例都没有,更不用说要切合中国实际进行教学了。有些以实在法为对象的国际私法教材,不以任何特定国家或组织的立法与司法实践为立足点,让学生看着也是一头雾水,望而生畏,更谈不上激发其学习兴趣了。依据这样的教材,国际私法教师讲授时必须另外补充大量的案例及实在法内容以满足教学需要。
  二、国际私法课堂教学方式方法改革的目标、观念、方法
  通过以上分析不难看出,国际私法传统课堂教学中存在着很多问题,当然有些问题的解决不是一蹴而就的,需要我们持之以恒地努力才能得以解决。但是,现阶段,随着丝绸之路经济带以及我国同其他国家新建自贸区、经济带的发展,各国问民商事往来的增多,国际私法的用武之地进一步凸显,所以教授国际私法的教师必须尽自己最大努力,从培养优秀涉外卓越法律人才的角度,来改变传统教学观念,学习先进的教学理念和方法。今天课堂上的学生,明天可能就是国家的法官(以及其他法律人才);他们学习的好坏,决定了国家未来法律资源的优劣。鉴于此,国际私法教学方式方法的改革,会着力于探索打破传统国际私法教学模式,在教学理念上需实现五变,即:变“以教师为中心”为“师生共同探索”,变“以教材为中心”为“教材和课外读物并重”,变“以课堂为中心”为“课堂与课外并重”,变“以传授知识为中心”为“传授知识与培养能力并重”,变“以学会为中心”为“以会学为中心”。在教学模式上,需要将以传授知识一接受知识为中心的教学模式转变为以设计场景、提出问题和解决问题为中心的问题教学模式,即把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过让学生提问题、讨论问题和在教师引导下解决问题,使学生学习和掌握隐含于问题背后的法律规则,从而形成和掌握解决问题的技能,并形成自主学习的能力。在问题教学模式下,会综合运用情趣教学法、案例教学法、讨论教学法和多媒体教学法等多种教学方法,着力于培养学生发现法律问题和解决法律问题的能力。在课堂教学中还可以广泛探索使用3D课堂教学模式,即“讨论、对话和辩论(discussion,dialog and debat)”,这种教学模式要求在课堂教学中广泛进行讨论、对话和辩论,能形成教师和学生之问的有效互动,从而能调动教与学、教师和学生两方面的积极性,提高国际私法的教学效果和质量。为适应国际化需要,国际私法在教学语言上建议主要以双语为主,师资配备上,以聘用能将理论和实践结合起来的“双师型”教师为主。

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