关于如何优化力学教学的思考
教育部长周济明确指出：大力发展职业教育目标就是加快培养高素质的技能型人才。职业学校是培养高技能人才的重要基地，提高职业学校的教学水平和质量，直接关系到能否培养出新世纪的高素质的实用性人才，在激烈的市场竞争中适应就业的需要。优化教学过程，是教学的客观规律，为此我们对优化力学教学，提高教育教学质量的课题进行了研究。本文结合教学实践，作了有益的探讨。
一、注重绪论课，增强学生的责任感与使命感
工程力学是一门理论与实用性较强的技术基础课，学生刚接触本门课程时，常带着一种好奇心理：为什么要学，有用吗？疑问说明，绪论课不是可有可无，而是非常重要。绪论课上先温馨地告诉学生，应珍惜宝贵的学习机会，大家将是21世纪社会主义建设有用人才，使学生感到任重道远。
工程力学涵盖了理力和材力两门课程主要的经典内容，该课程紧密联系于广泛的工程实际。20世纪以前，推动近代科学技术与社会进步的蒸汽机、内燃机、铁路、桥梁、船舶、兵器等，都是在力学知识的累积、应用和完善的基础上逐渐形成和发展起来的。20世纪产生的诸多高新技术，如高层建筑、大跨度悬拉索桥，海洋平台、精密机械、航空航天器、机器人、高速列车、海底隧道、以及大型水利工程等许多重要工程更是在工程力学指导下得以实现，并不断完善的。除上述工程技术外，还有一些非工业工程，如体育运动工程也与工程力学密切相关。工力是基础课过渡到专业课与工程技术有关的一门技术基础课，在模具、机制、机电、汽车等专业中都要用到工力知识。让学生了解学习工力课程的重要性，对稳定其专业思想，产生了非常积极的作用。
二、优化工力教材内容与结构
专业的改革，理论课时的减少，实训时间的增加，是将受教育者培养成高技能实用型人才的需要，故对工力的内容和结构提出势必改革的要求。工力不能再以理论性严密性系统性的内容体系为出发点组织和编写教材，而是应从保证必须的专业技术基础知识为前提，后续课程够用为度，优化教材内容和结构。如由韩与邹主编现校内已使用两届、重庆大学出版社出版少学时的工力教材，就是按上述原则编写的。在内容上作了合理的删减，删去了物理中用大量篇幅在工力中重复的运动力学及理论性极强的应力状态理论等内容，并在结构上作了必要的整合。如将多课时的工力第2、3章合到一章，重点突出为后续内容奠定基础的特点，而不盲目强调各自的理论性系统性和完整性，这样既节省了课时，又符合学生的实际和掌握知识的规律，实用中效果很好。
三、优化教学方法，激发学习热情
1.提出问题，启迪学生的积极思维。科学知识来源于生活和生产实际，有些知识给人们的印象是高度抽象枯燥无味，但在教学的过程中，传授知识前，可提出问题，引导学生去观察生产生活中的事物，诱发学生的好奇心，让他们动手实践，启迪学生的积极思维，从而对学习新知识发生浓厚兴趣，教学上能起到事半功倍的效果。例如讲变形固体各向同性假设时，给学生提出问题：餐巾纸是各向同性还是各向异性材料？同学们都拿出餐巾纸，个个跃跃欲试，在餐巾纸的纵向与横向各撕一遍，几乎异口同声回答：餐巾纸是各向异性材料。得到教师的肯定后心情特别激动与兴奋，学习情趣迅速高涨。趁热打铁，教师又拿出一段小竹筒向学生提问：竹子是什么材料？学生们交头接耳，互相商量，抓住契机及时启发，让学生充分展开想象的翅膀：把竹子分别横放与竖放，在其上砍一刀，哪种情况竹子更容易破坏？还记得成语：“势如破竹”吗？竹子在哪个方向更容易“破”，答案立即从学生的口中出来：竹子是各向异性材料，纵向比横向更容易破坏。通过分析，发现特点，寻找规律，使学生对新知识产生了浓厚的兴趣，为后面知识的学习打下了很好的基础。
2.丰富教学内容，激发求知欲望。丰富多彩的学习内容能不断给人以新的信息，它开阔人的眼界，丰富人的心理，能唤起学生强烈的求知欲望。例如，在讲提高弯曲强度主要措施中，及时补充实例，如为什么人的手臂上粗下细？人的骨头、竹子、稻、麦杆的截面均为空心圆截面？高层建筑的房屋横梁为什么竖放而不平放？双杠为啥支承在L／4处等。工力知识的丰富性，使学生产生了强烈的求知欲望，认识到力学学习的重要性与实用性，并懂得“学海无涯”的道理。
培养高素质的技能型人才，优化力学教学提高教学质量，是一个既老又新的课题，需力学工作者不断努力，不断创新，让古老的经典力学焕发新的生命力。
（作者单位：江西机电职业技术学院）