摘要:新教材强调在自主探究中学习,在实践中获得体验,并运用自己的已有经验,在活动中发现和解决问题,提升自己的认识和智慧。但是,安排学生社会实践综合探究要从实际出发,要精心设计和组织,要追求效益,要适度。
关键词:生活性;实践性;新颖性
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0068-01
课程理论家迈克・富兰说:“变革是一项旅程,而不是一张蓝图。”作为高中政治教师的我们,踏上新教材这项新的旅程已一年了。通过一年的使用,我觉得新教材的特点主要有以下几个方面
一、以生活为基础,以学科理论为支撑,体现生活性
旧教材关注的是学科的概念、原理的和观点的表述是否全面、是否科学、是否严谨、是否符合逻辑、是否有权威。新教材最突出的特点是站在学生的角度编写的“学材”, 重视从贴近学生的日常生活和社会实际切入,呈现问题,引出理论知识的学习,把理论观点的阐述寓于生活的主题中。注重培养学生把社会生活或实际情境中的具体问题归纳为抽象理论问题的学习能力, 不拘泥于知识的理论体系,突出与学生现实生活相关联的重要理论观点和核心概念。
二、新教材设计注重学生探究,体现实践性
旧教材是先给出相关结论,再对其进行一系列的理论论证,走的是“演绎”路线,学生以被动接受为主。新教材凡是开头都选用大量富有情节的实例作为话题、提出探究性问题,营造和创设解决问题的各种情境,并配以解决问题所必备的相关知识以促进学生在解决问题的过程中强化知识。以便最大限度地唤醒学生的兴趣,引发学生参与的欲望。而且还通过课文的“名词点击”“相关连接”和“专家点评”等栏目,以及单元的“综合探究”模块,在学习内容上为学生的自主学习、主动发展提供了一个拓展、延伸的平台,使学生从掌握书本上的知识技能到学会交流、学会合作、学会分享、学会思考,在探究中学会自我发展,成为自主、开放的主动学习者。
三、新教材版面设计编排呈现新颖性
新教材改变了旧教材中大段宋体和楷体的排印现象、具有较强的可读性,材料丰富,图文并茂,版面设计与旧教材相比有很大的不同。必修《经济生活》谨向为本书提供照片的单位和人士致谢的图片98张,共有图片99幅,还不包括单元目录部分和一幅图片中的多张图片。用丰富的数字、图表、图片和漫画表现主题,将重点知识用直观的形式呈现出来,以便学生把握、阅读、理解和欣赏。这种安排不但符合学生的认知规律,而且容易与学生产生共鸣。同时,栏目的设置灵活、形式活泼、功能多样,也有利于调动学生学习的兴趣。
针对新教材的特点,在教学中应做到
(一)要转变观念
观念是行动的先导,“观念一变天地宽” 首先,要转变教材观,变“教书”为“用书”,变“教材”为“学材”,教材不是陈述真理的圣经,不是主要表达知识的“仓库”,而是成为学生进行探究学习的资源、工具和指南。教师可以根据“怎样更有利于学生学”这个中心,在把握新课标的前提下,创造性地引导学生使用好教材。其次,要转变角色观,放下身段,变“传授者”为“合作者”、“共同探究者”,实现与学生零距离的接触。 第三,.转变教学观,信任学生,变“带知识走向学生”为“带学生走向知识” 。要有“三讲三不讲”的意识即讲核心内容、讲思路方法、讲疑难之处;学生已会的不讲,不讲也会的不讲,讲了也不会的不讲。要给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些困难,让他们自己去解决;给学生一些问题,让他们自己去找答案;给学生一些条件,让他们自己去锻炼;给学生一些空间,让他们自己向前走。正如《学记》曰:“故君子之教,喻也;道而弗索,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和、易、以思,可谓善喻也。”
(二)不能弱化基础知识的教学
虽然,新教材强调生活,淡化理论体系,但并不意味着弱化基础知识,强化基础知识的教学是课程性质决定的,也是提高能力的基础,更是高考的需要。要对教材进行重新整合。如《经济生活》模块分四个主题,以生产为主线,按照为什么生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的逻辑顺序来建构的。弄清逻辑结构,还要弄清知识之间的内在关系。比如说《经济生活》第一单元介绍多彩的消费,对于商品、货币、消费者之间就存在这样的联系:消费什么?商品。用什么去消费,货币。怎样消费?树立正确的消费观。这样这三个知识就可以把整个单元的内容窜起来了。
(三)加强综合探究、社会实践要有度
新教材强调在自主探究中学习,在实践中获得体验,并运用自己的已有经验,在活动中发现和解决问题,提升自己的认识和智慧。但是,安排学生社会实践综合探究要从实际出发,要精心设计和组织,要追求效益,要适度。因为思想政治课时间少,任务重,如以前经济常识要讲一学年,而现在的经济生活则只讲一学期。否则,就会导致浪费学生时间,一致于完不成教学任务。
参考文献
[1]《思想政治教师培训手册》人民教育出版社
[2]《湖北省普通高中新课程思想政治教学实施指导意见》