成功的教学离不开学生的积极参与,只有学生乐学,才会善学、学会直至会学。这就要求教师要千方百计地集中学生注意力,激发学生的学习兴趣。尤其是开始上课时,由于学生的心理准备不充分,难免思想不集中,因此我们就要讲究导课艺术,尽快地把学生的注意力引到学习中来。那么,如何巧妙地导入新课、引领课堂教学呢?在语文教学中,我进行了以下的探索与尝试:
一是课题导入。也就是先直接板书课题,在引导学生读完课题后,再让他们根据课题进行质疑,从而导入新课。这种方法使人感觉干净利落、不拖泥带水,学生也很容易接受。如:教学《难忘的一天》时,我首先板书课题,在让学生读题后提问:读了课题你想知道什么?这样,学生的问题意识一下子被调动起来,他们纷纷提问:难忘的一天是那一天?是谁难忘这一天?他为什么难忘这一天?……有了问题,学生的求知欲马上就被调动起来了。
二是谈话导入。也就是在讲课前设计一些与本课所学内容有联系的几句简短的话语或问题,引起学生的浓厚的兴趣,从而导入新课。如:教学《我不是最弱小的》时,我先进行了这样的谈话:“同学们,虽然你们已经上小学二年级了,但是在老师和爸爸妈妈的眼里你们仍然是弱小的、需要保护的孩子。然而,今天我们要认识的小朋友萨沙,虽然仅仅只有五岁,但是他妈妈就认为他不再是弱小的孩子而是一个勇敢的孩子了。你们想知道这是为什么吗?”由于这时学生十分渴望知道问题的答案,因而也就积极参与到释疑活动中去了。
三是动画导入。也就是利用多媒体手段把课文内容制作成相关的动画片,在引导学生观看后提出一些问题,从而导入新课。这种方法直观形象,能够吸引学生的目光、引起学生的思考。如:教学《恐龙的灭绝》时,我先播放一段关于恐龙的动画片,接着提问:“同学们,你们了解哪些关于恐龙的知识?”由于学生平时十分喜欢恐龙,因此他们的回答如决堤洪水般滔滔不绝。这时,我抓住他们兴趣盎然的时机适时导入新课:“看着一幅幅精美的画面,我们仿佛又置身于遍布恐龙的时代里。然而今天我们却只能在电视、电影里看到它们,这是为什么呢?”这样,学生便带着满脑的疑问不由自主地到书中去寻找答案。
四是实物导入。也就是课前让学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝与课文内容有关系的实物,引起学生强烈的好奇心,从而导入新课。如:教学《酸的和甜的》时,我先出示一大串葡萄,让学生观察这串葡萄是什么样的。学生用许多丰富的词语来形容这串葡萄,如:晶莹剔透、色彩艳丽、美丽诱人等,听了叫人垂涎欲滴。此时,我抓住时机让学生亲口尝一尝,他们争先恐后地尝着葡萄。尝过之后我问:“葡萄的味道怎样呀?”学生异口同声地回答:“真甜!”我也尝一颗,“啊,这葡萄可真甜啊!可狐狸偏偏说它酸得很,这是为什么呢?你们想知道吗?”这样,由于学生非常迫切地想知道这是怎么回事,因此主动进入了课文的情境之中。
五是谜语导入。也就是课前让学生猜一些与本课内容有联系的谜语,调动学生的参与意识,从而导入新课。这种方法比较适合低年级的教学,不但可以开拓学生思维,还可以使学生愉快地进入到课文的学习中去。如:教学《最大的书》时,我先让学生猜谜语:“四四方方一座城,里面住着四方客,天下大事全知晓,多看能使人聪明。”接着我说:“书是我们的好朋友,它能带给我们无穷的知识,今天老师就要带同学们去认识一本最大的书。”这样,就使学生不自觉地进入到了学习中来。
总之,小学语文教学的课堂导入贵在创新、重在实效,它既是一种教学机智的运用也是教师教学能力的充分体现。教师只有巧妙地运用多种导入方法,才能唤起学生的求知欲望和学习热情,从而使他们“课伊始,趣已生”。