谚语是我国劳动人民智慧和情感的结晶，是中华民族文化遗产宝库中的一颗明珠。它是经过千百年劳动人民的生产实践积累起来的经验，其中大部分有一定的实用性和科学道理，同时又通俗易懂，富有趣味性、启迪性和精炼性，便于理解和记忆。在科学课中巧妙地运用谚语进行教学，能增添课堂活力激发学习兴趣，化抽象为形象、开创直观教学，让学生在愉快的气氛中学习，充分发挥其学习的主体性，而且对于提高学生的科学素养，开展课堂探究活动具有促进作用。
一、导入借用谚语，揭示新课目标
俗话说：“万事开头难。”“好的开头等于成功了一半”。一堂课的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座。谚语语言简练，生动形象，雅而不俗。巧用谚语导入新课的好处是生动活泼、引人入胜，寥寥数语就可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，渲染良好的课堂气氛，确立明确的探索目标和正确的思维方向。
我在上《声音》一课时是这样导入的：“中国有句谚语‘听话听音，锣鼓听声’。锣鼓是怎样发出声音的呢？”我启发学生思考、讨论，得出的结论是要经过敲打才能发出声音。于是我引出一个实验：当老师敲锣打鼓时让学生摸一摸锣鼓，然后谈谈感觉。同学们说手感到振动，从而得知声音是由振动产生的。然后让学生寻找能体现声音振动的物体，并用多种实验方法进行了验证。
二、课中运用谚语，激趣兼顾小结
在教学中，巧妙地运用谚语诱导学生的好奇心，激发联想、探索，有效地打开学生思维的闸门，为课堂教学增添活力铺下基石。通过研究我们知道土壤主要有沙土、黏土和壤土三种，可是为什么说“黄土压上沙，好似孩儿见了妈”、“黄泥配沙田，一年当两年”呢？在谚语的启发下，学生们兴高采烈地讨论起来，他们猜想不同的土各有特点。我顺势提问：这三种土究竟有什么不同，可用哪些方法研究？学生们积极思考，踊跃发言。提出可用看、闻、摸、涂等方法。在学生自主选择研究方法的基础上，让他们利用自带的不同的土、矿泉水瓶、自来水、纱布等实验用品，全员参与，分工合作，兴趣盎然地进行实验活动，最后得出了一个重要结论：不同的土壤渗水能力不同。这类有趣味性的实验很多，通过实验，学生们始终处于主动学习、积极思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了他们的有意注意，并将注意力集中到所学的内容上。学生们的学习兴趣被有效地调动起来，使他们从关心玩的过程发展到关注玩的结果，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。
三、课后活用谚语，拓展深层探究
通过研究，学生认识了三类常见的土壤，了解了土壤的不同特性，掌握了鉴定土壤特性的一般方法，但教学活动并没有结束，我继续引导学生研究自己家乡的土壤，用各种方法调查家乡的土地资源，了解家乡的环境资源以及植物的种类。同学们有的问家长，有的查资料，发现关于土壤的谚语还有不少。四川人说他们的土壤是“刮风满天飞，下雨起堆堆”，因为那里的土壤是松散的灰色土。江西人说他们的土壤是“天晴一把刀，落雨一团糟，日出赛火石，雨后像锅胶”。湖北人说：肥田种棉花，高田种芝麻，瘦田就把黄豆撒。这些谚语是当地劳动人民经过长期实践总结出来的。我们所在的广州，其土壤又有什么特点，适于种植哪些作物呢？请同学们好好学习研究。科学就在我们身边。
通过学习，加深了学生对土壤的认识，了解了更多的关于植物、土壤的知识，这对于生长在城市的孩子们来说是一种难得的有益的经历。
四、日常积累谚语，培养科学兴趣
谚语学习，学生在课堂上不可能了解太多，这就需要我们突破课堂局限，引导、激励、帮助学生在课后对大自然中的事物和现象进行观察，力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动。日常积累谚语，不仅可以使课堂上获取的知识深化延伸，还能为以后进一步学习科学积累知识，丰富感性经验。变“小课堂”为“大舞台”，把学生自行探究落实到学习、生活的各个方面，为此，我积极组织兴趣小组，开展兴趣活动。①以小组为单位，围绕科学课本的内容搜集谚语，每月的最后一节科学课进行交流，评选出最佳搜集小组，把搜集结果展示在科学专业课室的“我们爱科学”墙报上。②在教学《云和雨》一课后组建气象小组。组织学生在学校气象园里利用百页箱、量雨器、风向标等观察降雨量、风向、云量的多少。同学们收集的谚语是：天上钩钩云，地上雨淋淋。东北风，雨祖宗。西北风，天开锁。一日南风三日暖，三日南风天变脸。都是从云的形形色色的变化来预报天气的。③在教学《各种各样的动物》一课后组建饲养小组。结合教材利用学校资源，组织同学们开展饲养活动。同学们在小池塘里放养鱼苗，还买来可爱的小鸡、小蚕等小动物进行饲养。各小组分工协作，精心饲养，做好饲养记录。同学们收集的谚语是：云向西，鱼凄凄。蚂蚁上树，大雨铺路。蜘蛛挂网，久雨必晴。学生们对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。这是源于儿童内在的需要和兴趣，是一种持续时间长、强度大的内部动机。利用这个动机，将科学教学课外的学习活动设计成一种探索式、研究式或发现式的，学生们自觉而主动的学习将自然而然地产生。师法自然，回归自然。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生在学习中，只有产生一种迫切探究新知的欲望，他们的创造能力才能得以发挥，他们才有一种不断向前推进的学习动力，我们的科学教学才能得以完美的提高。
责任编辑 龙建刚