思想品德教育是精神文明建设的重要组成部分，是学校全面发展教育的基本组成部分。青少年学生正处在长身体、长知识和思想品德形成发展的时期，他们思想单纯、好学上进、充满幻想、富于理想、可塑性大，但经验太少，辨别是非能力差，易受各种思想的影响。笔者认为，抓住教育的关键时刻，把青少年学生培养成具有社会主义思想品德的一代新人，将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设，产生决定性的影响。因此，教育工作者，既要教好书，更要育好人，增强学生的“免疫力”，使他们能够自觉抵制各种不良影响，促进身心健康成长。
一、结合教学内容对学生进行思想品德教育
这是教学的一项任务，现行的各科教材都蕴含丰富的思想教育素材，教师认真钻研，发掘其中的德育素材，做到把教材中的科学性和思想性统一起来，就能在学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神和社会人文精神熏陶，形成良好的思想品德。各科教学任务不同，教材蕴含的德育内容不同，进行德育侧重点也不一样。数、理、化、生等学科，侧重对于学生进行爱祖国、爱科学、坚持真理、坚持辩证唯物主义等教育。数学教学，组织引导学生阅读“读一读”中的知识，如《中国是最早使用负数的国家》、《中国古代有关三角形的一些研究》等，让学生了解我国古代数学的辉煌，增强民族自尊心、自豪感，激励学生奋发向上。另外，通过正数与负数、数与形、常量与变量等概念的深刻理解，可以让学生初步领悟辩证唯物主义观点。与此同时，政、语、英、地等学科，侧重于对学生进行爱国主义、扬善嫉恶、道德修养等教育；音、体、劳、实习等学科，侧重于对学生进行吃苦耐劳、磨练意志、陶冶情操等教育。总之，融传授知识和思想教育于一体，就能收到教学与教育的双重效果。
二、说理疏导
通过摆事实、讲道理，使学生分辨是非，提高思想品德修养。这是历来教育学家所提倡的。例如，孔丘整理诗书等经典，以教周礼；孟轲主张教育的目的在于“明人伦”；荀况要求“师以正礼”；洛克认为“说理是‘对待儿童的真正办法’”。说理疏导，有利于找思想根源，有利于扫除思想障碍、克服错误思想，避免错误行为发生，把他们的思想行为引导正确方向上来。
例如，2003年上学期，笔者接任学校高一（2）班班主任。选举班干部时，几个能力强、表现好、有威信、众望所归的学生，闹情绪，不当班干部，搁“担子”。针对这种不良现象，笔者深入调查、冷静分析，认为出现这在现象的“病根”在于学生正气不足、上进心不强、缺乏集体荣誉感。于是，笔者“对症下药”，与每个学生逐个谈心，开专题班会“我爱我班”，增强学生的主人翁责任感、凝聚力、树正气，清除学生在思想上的“拦路虎”。这样，顺利组立了班干部队伍，开展班级各项工作，且在期末时获得了“校先进班级”的称号。
三、为人师表，重身教
古代教育家孔子在谈到教师的言行对学生的影响时说：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不行。”这说明“身教”的力量是无穷的，它能把社会主义思想准则和法纪道德规范表现得更直接、更亲切、更典型，能给学生以极大的影响、感染和激励，教育、牵动和鼓舞学生前进。“身教”符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的特点，也符合人由生动直接到抽象思维的认识规律。特别是青少年学生，他们的思维是具体的。所以，教育工作者要时刻注意自己的一言一行、一举一动，用自己的模范行为和良好的品德去影响学生。假如教师表里不一，广大学生会心悦诚服吗？非但不会，甚至会产生反感情绪，认为教师拿着手电筒，“光照别人，不照自己”。例如，学校开展“我爱青岛，建我青岛，建我即墨，美我校园”的活动。这项活动要求学校师生言行文明礼貌、仪表端庄得体。假如在这项活动有些教师乱丢粉笔头，在教室抽烟、穿拖鞋，学生会心服吗？教师是人类灵魂的工程师，其人格品行、言谈举止，一直是一个重要教育因素，在教育过程中起着潜移默化的作用。
另外，教师自身也是教育手段。为更好地为学生做表率，教师应做到严以律己。这是保持良好师表的根本保证。教师严以律己，要做到以下几个方面：第一，教师要严谨治学、认真教书。只有具有精深广博的知识，才能赢得学生的尊重。如果一个教师授课漏洞百出，则难以取信于学生。第二，教师要加强自身思想品德修养。教师肩负培养社会主义新人的重任，应具有坚定的政治方向、勇于进取和不断创新的精神，爱岗敬业，给学生以良好形象。
四、表扬与批评相结合，以表扬为主
以正面说理启迪、疏导启发、调动受教育者的积极性；同时，绳之以必要的纪律，使学生思想品德健康发展。这也符合社会主义教育目的。在多种因素影响下，青少年学生的思想品德形成、发展，充满着矛盾和斗争。教师要把学生当作“朋友”，通过正面的疏导、启迪，来调动他们的自觉性，而不是简单粗暴、讽刺挖苦、体罚和变相体罚；同时，加以必要纪律的约束。总之，影响学生思想品德教育的因素，一是学生自身的优点和缺点，二是问题的正面和负面。将表扬与批评相结合，以表扬为主，就有助于转化矛盾，把不利变为有利。要将“表扬与批评相结合，以表扬为主”做得更好，应注意以下两点：
1.要有量度
一般而言，表扬比批评多些，可以更广泛地调动学生的积极性。如果表扬面过小，会使学生觉得先进是可望不可及的，丧失信心。例如，笔者所在学校以“三项评比”的成绩为依据，每月评选一次“文明班级”。但是，学校分层次教学，提高班的学生成绩好、表现好，基础班的学生成绩差、表现差。如果把两者放在同一水平上量分评先进，后者会觉得难度高，难以实现，没有积极性，这项活动就失去了意义。所以，学校明文规定，提高班每天“评比”总分减去2分后再评。这样，就提高了基础班的师生积极性。需要注意的是，表扬不宜过多。如果不管什么事、什么人，都可不费力地取得荣誉，学生就不会爱护和珍惜，自然就降低了表扬的功率。评比宜少、不宜多，但不能没有。特别是处在成长期的青少年学生，还不能高度地自我教育，批评更不可少。批评否定了某些人的某种言行，使之认识到某种言行的“是”与“非”。
2.准确、公正
“三好学生”是所有学生的学习榜样，但后进生也有“闪光点”。教师要善于发现、及时表扬，增强他的自尊心、自信心，给他以精神力量。这有助于后进生形成良好品行。例如，笔者班上有一名同学孙浩东，学习表现不好，喜欢上课“打岔”，顶撞老师，但脑子活、才艺多，写手好字。笔者发现这一“闪光点”，多次找他谈心，鼓励、引导他，让他负责黑板报的工作。这极大地鼓舞了他，他不仅把黑板报办得非常出色，而且在自身言行上也有了很大的进步，学习成绩也得到一定的提高。所以，表扬与批评要做到“赏之以众情报喜，罚之以众情所恶”。
总之，青少年阶段是学生人生中“三月草长，杂花生树的季节”，是个体生理发展过程中极其重要的一个阶段。教育工作者要做好学生思想教育，就必须秉持“凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是要求学生不做的，自己首先不做”。只有这样，才能行之有效地做好这项工作。
（作者单位：山东青岛即墨市技工学校）