[摘要] 本文在概述了审美教育及舞蹈教学的基础上，通过阐述舞蹈教学对培养审美意识培养学生人格、气质、审美能力的作用，提出了在舞蹈教学对学生审美意识培养的途径。 [关键词] 舞蹈教学 审美意识 审美联想
一、概述
审美教育就是培养学生具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力的教育活动。舞蹈教育以其特有的、鲜明的形象性，在审美教育中占有重要的位置，是学生素质提高过程中不可或缺的因素。舞蹈审美教育，实际上是通过舞蹈反映的社会生活来认识社会，通过舞蹈所寄寓的道德感、哲理性、文化观来进行某种教育，但更为重要的是舞蹈作为一种艺术乃至作为一种文化形态，反映的是历史的、地域的、民族的文化。
二、舞蹈教学过程对审美意识培养的作用
1.舞蹈教育培养学生的人格
舞蹈艺术的审美教育以真、善、美的舞蹈浸透学生的心田，感染学生的思想、品质，影响、陶冶学生的人格、情操。舞蹈的审美活动总是在欣赏过程中潜移默化地对人的心灵和人格产生影响，并进人高尚的审美境界，从而实现人格的建构。舞蹈审美教育不是传授知识，提供某种行为规范，而是一种情感教育，通过理融于情，对人的品格产生直接的塑造作用。通过舞蹈审美来培养学生完美的人格应直接从欣赏舞蹈作品人手，使学生直接地、直观地感受舞蹈，把舞蹈与文化、历史结合起来，使学生在审美过程中将审美媒介作为认识自己、教育自己、开拓自己的精神动力。进而对照所感悟的艺术境界中高尚的人物形象，进行自我剖析和总结，从而培养学生完美的人格。舞蹈审美教育可以提升学生的艺术修养，一个有较高艺术修养的人能主动地、充分地把握其感性和理性、情感与理智，其人格便因此而能得到较好的发展和完善。
2.舞蹈教学培养学生的气质
在欧美等发达家，作为培养人的素质的舞蹈教育基本上有两条途径一是通过交际舞的学习，教会年轻人走入社会的礼节和仪态是通过芭蕾的学习训练人的挺拔、秀美的肢体和高雅的气质。我国古人讲“气韵”、“气韵”在舞蹈这一范畴中，其“气”可以看做是运动着的人体，因为气是生命的物质元素和动作发力的基础其“韵”则意味着具体在运动中的节律。舞蹈作品《雀之灵》通过舞蹈家杨丽萍手臂、肩胸和头部的闪烁性的动作，造成了神奇、幽深的意境，突出孔雀的生命活力，用舞蹈创造出真、善、美的化身。
3.舞蹈教学提升学生的审美能力
舞蹈审美教育作为美育的最佳形式，对学生审美能力的培养、提升是显而易见的。舞蹈艺术的审美过程就是以舞蹈的审美体验为主线而展开的舞蹈审美能力的训练培养过程。通过舞蹈这个审美媒介来焕发学生的美感，更多地了解、掌握舞蹈的审美知识，在参与舞蹈艺术体验的过程中，通过自己的审美观照、意象的感悟来提高自身的审美能力。舞蹈作为一门综合艺术，其融历史、文学、哲学、音乐、美术、服饰、运动、化妆、灯光等为一体，是民族精神和文化的具体体现特别是舞蹈与文学、音乐、美术的密切关系，决定舞蹈的审美与想象是在文学的思路和审美想象，进行的、舞蹈的动静、悲喜是在音乐的节奏与旋律中充分流露表现的，舞姿的造型、画面的构图与颜色的渲染是以美术的线条和色彩为基础的，这不已在舞蹈审美过程中与别的艺术门进行了沟通与渗透，而扩大了学生审美能力的培养范围，从而深人挖掘和建造了学生的审美心理结构，较全面地培养提升学生的审美能力。
三、舞蹈教学对学生审美意识培养的途径
审美意识是一种情感教育，它主要的特点是以美感人，以情动人，用情感来掀开学生的心扉。在舞蹈教学中，只有让学生产生强烈的审美意识，才能强化学生审美情趣的内驱力，才能谈得上进行审美教学。
1.触发学生审美意识
舞蹈是一种实体存在，占有一定的空间，有着确定的状貌和具体的视象，欣赏者能够通过视觉感受其表达的感情内涵。在舞蹈教学中，通过教师对相关舞蹈动作的讲解、示范，并结合视频教学片的播放，激发学生对舞蹈艺术的韵律美、形体美、服装美的感受，使其逐渐地融入到对舞蹈美的欣赏中，这种欣赏既是一种享受，又是一种陶冶情趣的活动。上课过程中，除了老师的准确讲解和示范外，观看相关的舞蹈比赛和舞蹈片断，不仅能提高大学生上课的积极参与性，还能逐步消除部分学生的惧怕心理。这是提升学生审美情趣的第一步，也是关键的一步。只有激发了学生的热情，才能潜移默化的提升大学生的审美情趣。
2.激发学生审美联想
做为动的造型艺术的舞蹈形象，应该是美的创造，符合形体美的法则，给人以美的熏陶。在舞蹈教学活动中，始终离不开大学生对舞蹈审美情趣的联想。而审美情趣始终要伴随形象，要用形象来思维，这种审美情趣离不开联想。如在观看教学视频片断时，可以就某几个动作的韵律美、形体美具体讲解，反复观看和欣赏，激发学生对舞蹈美的深层联想和认识。在学生通过“观――感――学――做”的过程中，全方位地体验和欣赏舞蹈美。
3.诱发学生审美体验
审美情趣的本质是一种对象化的自我享受。作为一种审美情趣，所欣赏并为之感到愉快的不应该是客观的对象，而应是自我的情感，审美情趣就必须诱导激发学生对审美客体的喜悦感、自由感、质疑感、惊异感等。只有这样，才能真正调动审美主体的审美潜力，产生审美激情，进行深刻的审美情趣。为了达到激发审美情趣的目的，在舞蹈教学中，需要教师要求学生分析、体验、享受每个舞蹈动作。通过对具体动作塑造、展现的魅力的观感和体验，充分诱发学生的审美体验和情趣，学生审美情趣的提高，有助于涤荡学生的心灵，也使他们更加懂得学习、生活和追求事业的完美。
4.联系生活，丰富舞蹈教学内容
在舞蹈教学中，教师不仅要帮助学生掌握自身的形体美的基本形态，确立舞蹈艺术的审美意识，而且应充分发挥舞蹈美的功能，通过学习不同题材的舞蹈，在理解和表现作品的基础上，树立一种对大自然、社会、生活的审美意识。在舞蹈教学中，教师只要留心去挖掘大自然、社会生活中美的题材，理解、把握学生的求知欲望和审美需求，就一定可以创编出丰富多彩的舞蹈作品充实课堂教学，活跃学生的节日舞台，为他们编织美好生活、美的理想，使学生在舞蹈美的陶冶中提高对社会生活中的审美意识。
四、总结
通过舞蹈教学对学生审美情趣的培养，可以提升学生的审美观念、审美能力，可以陶冶道德情操，培养全面的素质。在舞蹈教学中，教师应充分利用舞蹈独特的美学特征，对学生进行美的教育，使学生对美的认识、理解、把握和表现都恰到好处。
参考文献：
[1]彭肖�.论舞蹈的美学价值[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2007，（3）.
[2]杨淑红.舞蹈与素质教育浅谈[J].剧作家，2007，（3）.
[3]杨秀敏.对当前舞蹈教育的反思[J].科技信息，2007，（5）.
[4]葛毓.大学舞蹈美育教育的审美理念民族艺术研究，2007.