浅谈小学数学教学中教学方法的创新 [浅谈小学数学创新教育的探索]

　　内容提要：课堂教学激发学生的学习兴趣，使学生自学爱学，独立思考质疑问难，培养学生自主探索和自我发展，养成学习的好习惯，将开放式教学贯穿在整个课堂中，为培养创新人才打下良好基础。
　　关键词：小学数学创新教育
　　怎样才能使学生的学习变成内在的需要？能不能在教学过程中让学生自己提出问题自己解答，从而使学生自己学习，自行探索和自我发展呢？基于这样的考虑，我在学习“六大教育”模式，认真研究学习心理的基础进行大胆的探索。
　　实践证明在课堂教学过程中，让学生质疑，并让学生解疑，可以加深学生对所学知识的理解和掌握。把学习的主动性交给学生，可以大大激发学生的数学学习兴趣，使学生自学爱学，并实现了以依赖教师到能够独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。
　　一、开放式教学的初步探索。在课堂教学中，我以“使学生主动
　　发展，培养学生自主探索的能力”为指导思想，以学生的质疑解疑为
　　核心实施开放式教学，取得了明显的成效。具体的步骤如下：
　　1、学生自学思考。“自学”，即学生自己看书，理解材料，教师指导学习方法：找出重点划下来，发现疑问做标记。让学生看书思考，不仅给学生思考的时间和发问，为下一步打下良好的基础。
　　 2、小组内交流、质疑、解疑。在学生自学的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的看法和观点，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学困生，起到交流、互补的作用，能激发深入钻研的意向。
　　 3、小组间质疑，解疑。首先，由学生把没有解决的问题板书到黑板上，并由学生由课本的内容按先后的顺序编号。其次，教师组织全班学生组织解决黑板上的问题，形成组间解决。在此期间，对每个问题全班同学都可以发表自己的见解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。
　　学生的质疑，以学生的解疑为主，教师在教学过程中进行组织、
　　参与、指导、研究。对学生解决不了的问题，教师和学生，或适时加
　　以引导、点拨，但决不可代替学生思考。
　　 4、巩固练习。在学生质疑、解疑的过程中，可以适时地穿插一些不同形式的基本练习，以加深学生对重点、解释难点内容的理解。同时，有些问题怎么解释也搞不清楚，但如果通过举例子或巧妙的练习，学生会自然而然地悟出其中的“奥妙”。
　　根据数学本学科的特点，在质疑、解疑阶段结束后，教师应围绕
　　重难点设计不同层次的练习题：基本练习、变式练习、综合练习、’发展性练习和实际性练习等。
　　 5、看书小结。经历了前面几个环节之后，学生对所学内容有了较为深刻的理解和认识，这时再回过头来阅读材料，对有些问题会有恍然大悟之感。
　　6、课堂检测。既是对本节课的一次系统总结，又是对本节教学目的的完成情况的总结，以便及时反馈和补救。
　　二、实施开放式教学的有关策略。
　　 l、学生提不出问题或提出的问题没有深度和价值怎么办――树立信心，教给方法。
　　 2、学生提的问题过少或未触及教学重难点怎么办―一突出重难
　　点，增补质疑。
　　 3、学生提的问题过多怎么办――高度开放，鼓励多问。
　　 4、学生提的问题意思不明确怎么办――广开言路，相互补充。
　　 5、学生提的问题老师也解决不了怎么办――实事求是，课外引伸。
　　三、开放式教学的特征。
　　 1、主体性。现代教学论认为，儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式。有意的学习应是儿童以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，认识新问题，同化新知识，并构建他们自己的意义。好的数学教学应提供给学生充分进行数学活动和交流机会，使他们真真正正掌握数学知识和方法，同时获得广泛的教学活动经验。
　　 2、民主式。首先，教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。建立这种师生关系，有利于营造一种民主平等的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能。其次，教师要相信学生，并帮助学生支持别的学困生，树立信心。第三，教师要尊重学生的意见，鼓励学生提出不同的见解。
　　 3、动态性。在开放式教学活动中，课堂教学活动是动态发展的，
　　是适时变化的学生的课堂表现，课堂需求成为调整教学过程的关系、
　　依据。
　　 4、创造性。创造教育研究表明，创造需要继承，更需要革新。革新更多的是，在否定中发展的。
　　 5、合作性。开放式教学的优越性还在于它的合作性。在课堂上小组内交流重点质疑、解疑，我问你答，相互启发相互补充，取长补短，共同提高。这样使学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作、以求共同提高。
　　总之，开放式教学是小学数学创新教育的一种探索之路，不仅重视知识的教学，而且重视培养学生的能力。特别是自主学习的能力，质疑、解疑和创造思维的培养在师生观上，实现了师生角度的彻底转变。学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者和猜测者；教师是教学活动的主人，是课堂活动的培养组织者、指导者、参与者和研究者。它既主张在主动学习中确定学生的主体地位，同时也强凋教师的主导作用。要求在教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系，使课堂教学进一步开放，从而有利于培养学生的创新意识与创新精神。
　　