摘 要：信息化技术对社会的影响日趋普及和深入，教育领域的信息化革命正如火如荼地开展，基于云计算的世界大学城（职教新干线）作为一个信息化教育的教学平台适时推出。作者从一年来世界大学城平台在NIIT专业教学中的应用角度出发，介绍了如何组织和建设世界大学城（职教新干线）空间共享资源库、如何利用世界大学城平台创新教学方法和教学手段、如何利用好世界大学城平台的交互功能，以及世界大学城空间操作的一些小技巧等内容，以便于更好地使用这个平台为学生服务。
关键词：计算机；信息技术；NIIT专业教学；职教新干线
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)09-0080-04
一、引言
信息化技术对社会的影响日趋普及和深入，教育领域的信息化革命正如火如荼地开展，基于云计算的职教新干线作为一个信息化教育的教学平台适时推出，并于2010年9月正式引入我校，通过1年多时间的建设，已成为我校教育教学改革的一项重大举措。如何更高效地组织和利用职教新干线空间进行教学，如何更好地组织和建设好职教新干线空间这个巨大的共享资源库，如何结合职教新干线空间特点及教育、教学规律和特点摸索出一套适用于NIIT专业的教学方法和教学手段，实现NIIT专业各门课程的教学目标，这对学院未来抢占职业教育制高点具有深远的意义。
二、基本概念
1.云计算技术
近几年来，随着互联网应用的普及与深化，网络信息与服务趋于海量，用户体验需求不断增长，数据海量、分布异构、处理复杂、使用烦琐等问题逐渐显现，旨在解决这些问题的云计算（英文：Cloud computing）相关技术迅猛发展。作为一种新兴的技术，云计算可以将巨大的系统资源“联合”在一起以提供各种IT服务。云计算由起初的研究探索逐渐向实用化发展阶段转变的步伐越来越快，许多云终端应运而生。[1]
前谷歌全球大中华区总裁李开复这样定义云计算：所谓云计算，就是要以公开的标准和服务为基础，以互联网为中心，提供安全、快速、便捷的数据存储和网络计算服务，让互联网这片“云”成为每个网民的资料中心和计算中心。也就是说，在谷歌理念的云计算模式中，用户所需的应用程序并不运行在用户的个人计算机、手机等终端设备上，而是运行在互联网上大规模的服务器集群中。用户所处理的数据也并不存储在本地，而是保存在互联网上的资料中心。提供云计算服务的企业负责管理和维护这些数据中心的正常运转，保证足够强的计算能力和足够大的存储空间可供用户使用。而用户只需要在任何时间、任何地点，用任何可以连接至互联网的终端设备访问这些服务即可。谷歌提供的网络搜索功能本身，就是一种典型的云计算。其它谷歌服务，诸如Gmail、Google Docs、Google Picasa Web等，无不充分体现了云计算的强大力量。[2]
2.NIIT[3]
NIIT（英文：National Institute Information Technology）是印度国家信息学院的简称。NIIT在设计软件工程师培训体系时，结合中国的国情，根据软件企业的需求来定制课程。教材内容与国际软件开发趋势接轨，平均18个月更新一次。NIIT与微软是战略联盟关系，课程涵盖各类软件开发知识，涉及微软认证及Oracle认证等技术的主要内容。我校软件学院于2003年开始与NIIT合作办学，培养了一批又一批软件开发的人才。NIIT的技术更新非常快，云计算刚推出没几年，就已把这项新技术纳入到课程体系，使培养的学生有更大更好的发挥空间。
3.基于云计算的职教新干线平台[4]
基于云计算的职教新干线，将新技术、新方法融于一体，作为我校信息化教育的教学平台2010年9月正式引入，通过1年多时间的建设，已成为我校教育教学改革的一项重大举措。职教新干线平台即世界大学城空间，随着它的推广，我院创新活动蔚然成风，建设、使用空间已成为师生的自觉行为。通过师生共建，这个平台已成为学生学习的一片新天地，使教育教学工作从课堂上延伸到课堂外，使师生间的互动更为频繁。世界大学城空间已成为人们如QQ、新浪博客一样离不开的生活空间，资源共享、教学互动、改革创新成为师生共同的话题。
三、职教新干线平台在NIIT专业教学中的应用
通过我院一年多来对职教新干线平台的应用，最深的体会就是：“空间无限，资源无限，学习无限，创新无限。”笔者利用这一平台组织教学，创新教学方式，取得了较好的成绩。下面具体从几个方面谈谈如何利用这个平台进行教学实践。
1.建设海量、共享、立体资源库
世界大学城空间是一个巨大的磁盘空间，各类资源，如文字、图片、视频、动画、音频等有条不紊地存储在里面。磁盘空间被主人独享，而大学城空间被所有人共享。大家都很熟悉如何利用磁盘空间去存储和查找资料了，大学城空间则是利用左侧栏目将所有资源归类存放的，左侧栏目类似于菜单功能。那么，如何规划好左侧栏目呢？
（1）左侧栏目起到“菜单”的作用，应主次分明
首先，NIIT专业教学采用的“包班制”教学模式，由一个教师负责一个班的所有专业课程的教学，因此，在2年时间内，每位教师要任教将近20门专业课程。于是，我为每门课程建立一个一级栏目，然后为每门课程建立“教学案例库”、“知识资源库”、“辅助资源库”、“课程管理”等二级栏目，方便学生查阅和学习。考虑到左侧栏目不宜过多，这些一级栏目在需要的时候才显示出来，课程资源在教学过程中逐步丰富和完善。
其次，把自己原创作品及珍藏多年的资源上传到左侧栏目，如“我的Flash作品展示”、“计算机二级等考频道”、“ACM程序设计竞赛”等栏目。在使用大学城空间的过程中，针对空间美化问题，创建了一个“空间美化代码解析”栏目，撰写了60余篇博文发表其中，和大家共享美化空间的乐趣。
然后，创建了学校规定的栏目，如“个人应用研究项目”、“空间资源课程”等。还添加了一些个性化的栏目，如“空间常用软件说明”、“软开专业相关收藏”、“个人兴趣与爱好”等。 （2）左侧栏目名称命名规律
左侧栏目的名称不宜过长，应该是高度概括性的。一方面是因为美观原因，另一方面，左侧栏目是你所有资源的存放目录，要能通过你的左侧栏目快速找到你的所有资源。就如一个软件的菜单，我们可以通过菜单来操作软件的所有功能。另外，如果左侧栏目命名时加入一些特殊字符，且栏目名称较长时，将出现板块错位现象。
（3）左侧栏目的数量需科学合理安排
左侧栏目中一级、二级栏目的数量要科学合理地安排，不是越多越好。一个软件的菜单最多也就十几个菜单项，所以我们的一级、二级栏目也要合理安排，尽量把主要功能排列在较前位置。
为什么说是“立体”资源库呢？以前我们的教学方式是，开设一门课程，选择一本教材，按章、节按部就班进行学习。现在我们的教学改革，是以培养学生的某些岗位能力为导向开设一门课程，通过解构工作过程、重构学习过程设计教学，课程的所有教学资源以最小化的单位展示在世界大学城空间，包括文字、声音、图片、视频等等。
2.利用职教新干线平台创新教学方法
传统教学方式使用黑板，现代教学方式使用PPT，放弃黑板和PPT来组织教学可能是无法想象的。我院利用职教新干线平台组织教学活动以来，成功地撤掉了所有黑板，让只知道念PPT的“懒人”无立足之地。
（1）利用发表博客、评论组织教学，取代黑板
在教学过程中首先由教师发表博客引导学生自主学习，学生通过互联网、课本或实际操作等途径找到解决方案后发表评论，不断重复这个过程直至完成一堂课的教学内容。
这种教学方式，在黑板上板书的过程可以由不断更新发表博客来取代，从学生发表的评论可以了解到学生的学习和参与情况。在这种学习方式下，学生的学习方式变被动、填鸭式学习为主动学习，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。笔者在“SQL Server 2005”课程的教学过程中，发表的一篇博客“Exercises（在Adventure Works数据库中完成各类查询）”阅读人次902，发表评论287。
（2）创建“空间资源课程”，代替PPT
笔者以“解构工作过程、重构学习过程”为原则，创建了“C语言程序设计”空间资源课程。建立概念库67个资源、概念方法原理案例库80个资源、辅助资源库46个资源以其他各类资源共计约300个资源。教学过程以表格化教案、空间资源课程导航组织教学，各类丰富的教学资源取代了PPT。
（3）将空间建设与课程教学紧密结合起来
2011年上学期开设的一门课程“网页设计客户端技术”，主要讲授HTML、JavaScript（即JS）、CSS等内容，其中主流技术DIV+CSS技术，目前正好在大学城空间普遍使用，因此将这门课程的教学与大学城空间美化结合起来，把空间美化作为课程教学的案例，使教学贴近实际，学生从学习中既感受到了乐趣又学习到了专业知识。世界大学城空间还成为了这门课程的一个实习实训平台。
（4）利用空间布置和检查作业
利用空间组织教学，如何检验学生的学习情况呢？上文提到了可以通过学生发表的评论了解他们的学习情况。还有一个更重要的环节，那就是布置和检查作业。学生完成作业后发表到自己的空间，教师通过多种方式和途径检查学生空间中的作业，然后给出检查评语。通过这种方式督促学生进行学习，对学生的学习情况做出公平、合理的评价。
（5）让远程网络教学成为可能
以前对于最后一学期找到工作的学生，尤其是工作在外地的学生，还有因为各种原因不能到课堂上课学习的学生，如何完成学业没有一个很好的办法，现在大学城空间让远程网络教学成为了现实。这些特殊的学生，可以通过世界大学城空间中展示出来的课程资源进行自学，笔者通过网络与其进行交互，检验他的学习情况。
3.培养学生的自主学习能力和创新能力
通过使用和建设大学城空间，让学生体会到了创新的乐趣，同时也锻炼了学生的自主学习能力和通过互联网获取知识的技能，还培养了学习兴趣。这种教学方式最大程度地发挥了学生主动学习的积极性。通过教学改革和创新，教学效果得以提高，学生的专业素质较以前也有较大的提高。
在学院学生空间建设比赛中，涌现出了一大批优秀的学生。艺术系的学生利用他们的艺术天分，设计出各种各样的非常漂亮的空间版式；文法系传播专业的学生所建设的空间将个性化和共性完美地结合起来，美观、大方，又极具个性化；软件学院的学生将所学技术运用于空间，设计出匠心独具的空间动画。很多学生的空间资源比教师的更丰富，有个学生的空间资源数达2800篇之多，令人叹服。
四、职教新干线平台的使用技巧
笔者在使用职教新干线平台时，积累了一些操作技巧，在这里跟大家分享。
1.发表方式的选择
如果要发表的内容都是文字的，或有图片但图片少，那么直接在发表框中输入内容，或在Word文档中编辑、设置好格式后，粘贴到发表框中，图片要保存到本地磁盘中，到发表框中通过“图片”工具添加图片后，再发表。如果要发表的内容中图片很多，那么用Word文档编辑、设置好格式后，使用Flashpaper工具转为swf类型的文档发表。如果要发表的内容中有表格的时候，使用Excel编辑、设置好格式后粘贴到发表框中，这时要注意在发表框中的文字大小不宜过大，否则表格对齐将会受影响。另外，Word文档也可以转为pdf格式发表，发表方法和swf方法相同，但是建议不以这种方式发表，因为 Flash播放器是每台机器必装的，但pdf阅读器就不一定会装了，所以可能会遇到有的机器中打不开pdf文档的情况。
这里给大家分享一个Flashpaper工具的小技巧。图1是PPT通过Flashpaper工具转为swf以后的文档，在左侧可以看到文档结构图。若通过设置Flashpaper的“File”菜单“Options”来实现，将Include Outline前勾选上，如图2所示。
2.保护原创作品，防拷贝发表 虽然提倡开源，但很多时候大家都遇到过这种情况：自己的原创作品给人一字不漏地发表在别人的空间里去了，看到后总会有一丝不爽。一方面大家要有这样一个意识，尊重原创，转载的时候给出转载的地址，不要单纯地复制粘贴。另一方面，我们也可以自己有意识地保护自己的原创作品，在发表的时候，以图形的方式发表或以swf格式发表，至少别人不是那么容易地复制粘贴了。图片处理常用的软件如“画图”工具较为简单、方便，PhotoShop是一款专业的图片处理软件，笔者常用HyperSnap抓图软件抓图，QQ开着的时候可以使用快捷键Ctrl+Alt+A抓图。Word文档中还有一个“水印”功能，可以加水印。
3.关于尺寸
body {background-image:url(http://ww4.省略/large/ 641c0751tw1dfsctlry3rj.jpg);
background-repeat:no-repeat;background-attachment:fixed;background-position:50% 50%}
以上代码是设置背景的，background-image指定背景图片，background-repeat指定背景图片是否重复，如果背景图片足够大，就不需要重复了，反之就需要重复了。足够大为多大呢？现在一般台式机的分辨率是1024×768，但也有很多液晶显示器的分辨率也很大，特别是手提电脑很普及，因此，足够大就是要能在各种分辨率下都能正常显示。目前，1375×1000足够大了。也可以宽度设为1375像素，高度为400像素（或更小），然后重复。background- attachment:fixed是将背景固定显示，移动页面的时候，背景不会移动。
Banner的尺寸为宽度在1002至1010像素之间，高度为150像素，在阿里妈妈里做的banner最大尺寸只能是999像素，与banner的最小尺寸差3个像素，设置的时候，banner下面的那条线不显示出来，就看不出来这微小的差别了。
4.发表彩色文字的代码
C#代码在VS编辑器中关键字、类名、字符串等以各种不同的颜色字体显示以方便于程序员，在发表代码的时候有一个小技巧，就是先将编辑器中的代码复制到Word文档中，然后再将Word文档中的代码复制到发表框中，就能保持编辑器中的彩色字体了。或者截图发表，代码截图有一个好处，就是学生在练习时给他们看图片代码，就必须得手敲代码不能偷懒复制粘贴了。
五、结束语
笔者将NIIT专业的课程教学与世界大学城空间建设完美地结合起来，既利用这个平台组织教学，又带领学生“学课程、做项目、建空间”，大大地提高了学生的学习兴趣，锻炼了他们的实践动手能力。下一步计划是将云计算技术纳入到软件开发技术的教学中来。
职教新干线平台的应用还处于初期阶段，存在一些问题也是必然的，如有时访问速度慢，空间的某些功能还不够完善等等，但这些阻止不了教学改革的步伐，笔者相信在大家的共同努力下，职教新干线平台在教学中的应用会越来越深入，学生将从中获得更大的收获。
参考文献：
[1]张佩英.云计算及其应用探讨[J].制造业自动化，2010(9)：78-80.
[2]朱惠娟.云计算及其在网络学习环境构建中的应用初探[J].中国电化教育，2009（4）：105-107.
[3]李洛，吴绍根.基于印度NIIT培养模式的两年制高职软件人才培养思路[J].高教探索，2004（2）：56-58.
[4]叶春林，吴武英，王华.职教新干线在高校辅导员工作中的作用研究[J].企业家天地(下旬刊)，2010（11）：139-140.
（编辑：王天鹏）