导言是上好一节课的关键。对于一节课来说，导言既可以通过上节课的旧知识，引入新知识，又可以为新授课埋下伏笔，设下悬念。它是联系新旧知识的纽带，它在已有知识和新授知识之间架起了一个桥梁。应该说，一节精彩的授课，导言的作用是不可忽略的。它是一节好课的点睛之笔。因此，恰当地选择导言的材料，就显得尤为重要。恰当的导言材料，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性和创新意识，并能扩展学生的视野，使新旧知识能够自然衔接，并能顺利地过渡到新授课。
一、在实际授课中，重视导言
导言在一节课的作用经常被忽略了。有的老师为了节省时间，每节课开门见山，直奔主题，直接进行新授课的教学。长此以往，势必会造成新旧知识的断层，使授课变得枯燥无味、了无生趣。还有的老师不注意导言材料的选择，用一些道听途说、野史传闻作为导言，这些材料信手拈来，随意性强，可信度差。学生不但没有从中受到启迪教育，相反会误导学生，将学生引入知识的歧途。更有的老师对导言的材料，不加选择，不去粗取精而照本宣科，结果导言占去了一节课的大部分时间，实际授课的时间少于导言的时间，这是本末倒置，喧宾夺主，得不偿失。所以，对导言材料的选择一定要注意它的时间性、科学性、针对性和兴趣性。
二、实验是化学课中最好的导言
化学实验使化学保持魅力无穷，丰富多彩。实验是化学课中最好的导言。因此，化学课的导言比其他学科更具有优势，更能激发学生学习化学的兴趣，使学生的知识和技能得到更深层次的锻炼和提高。化学课的导言材料的选择，可以是化学史中发人深省，激人上进的史实，也可以是贴近学生生活实际的小实验，可以是变化万千、神秘莫测的化学实验，还可以是一个简单的化学方程式。
三、用史实做导言
当今的学生，对客观事物的认识经常超乎老师们的想象。因此，用史实做导言，一定要对化学史实的时间、地点、人物，事件发生的原因和结果交代详细。在讲元素一节时，可以讲居里夫妇在马厩似的“实验室”内顽强奋斗了6年，处理了近一吨的沥青铀矿渣，从中提炼出0.1克镭盐，成功的喜悦使居里夫妇激动得哭了。有的学生质疑：为什么居里夫妇开始科研时不组建一个精明的科研团队，发挥团队的力量是不是会更快？经过教者的解释学生才恍然大悟：居里夫妇当时穷得连吃饭都是问题，又哪来那么多资金组建团队？况且当时很多人对居里夫妇的科研不理解，更有甚者百般嘲笑。通过导言学生懂得了科学探究的道路不是一帆风顺、一蹴而就的，只有克服艰难困厄，一往无前才能取得巨大的成功。
四、贴近学生生活的小实验，可以作为导言的材料
在讲空气一节时，为了让学生感受空气成分——氧气的重要性，导言部分教者不是空泛地讲述氧气如何重要，而是采取课前小实验的形式。首先，让所有学生伸出一只手捏住鼻子，屏住呼吸，然后教者本人开始计时，看谁憋气的时间长。学生纷纷参与。结果，最多的学生一分零几十秒，最短的几十秒。然后让学生说出憋气时的感受。学生从自己的亲身感受中体验到了氧气的重要性，进而激发了他们进一步学习本节知识的兴趣，取得了较好的效果。
五、导言还可以是一些化学反应现象
化学反应中的一些现象会带来视觉上的冲击，引发学生的求知欲。在讲碱的化学性质一节时，课前在一张白纸上用无色酚酞溶液绘成花朵，然后晾干。上课导言时，先把白纸挂起来，然后用蘸有氢氧化钠溶液的毛笔在纸上绘画，一会儿，一朵鲜红欲滴的花朵就跃然纸上。学生感到惊奇，继而纷纷猜测。一些学生迫切想知道这种变化后的秘密，教者就此引入本节主题。学生探求知识的愿望被激发，秘密被揭开的同时得到了极大满足。还有的学生在课后模仿老师的实验，在潜移默化的影响中，学生由不愿动手实验而变成主动地、自觉地参与实验，为进一步学习化学打下了坚实的基础。学生对化学的兴趣，就在一次次看似简单的导言的启发诱导下，被一点点激发出来，并日益发展为学习化学的恒久动力。
六、化学方程式也能成为化学课中的导言
在讲水一节时，教者提问学生：在古人的诗词歌赋中，描述水的诗句有哪些？有的学生说：黄河之水天上来；还有的学上说：滚滚长江东逝水，桃花潭水深千尺……教者写出氢气在氧气中燃烧的化学方程式，然后引入新课：我们实验中的水没有波涛汹涌，惊涛裂岸；也没有深静幽远、连绵不绝。它是燃烧的产物、它是化学变化的结果。学生在追溯古人的诗篇中，来到实验室，接受现代科学的洗礼。这不是一种穿越，而是锻炼学生的发散思维，使学生的思维能力得到质的提高。
总之，导言绝不是一节课简单的开场白，就化学课来讲，精心选择导言的材料，会对本节所授知识起到事半功倍的效果。对于刚接触化学知识的初中学生来说，不仅能激发学生学习化学的兴趣，还能激发学生顽强刻苦、奋发向上，并逐渐萌发终身参与化学研究、为祖国立志攀登的志向。
（1.瓦房店市第十二中学，2.瓦房店市教师进修学校）