【摘 要】世上最难处的是人际关系，而师生关系是人际关系中最难把握的关系之一。社会对师生关系最多的期待是能保持一种亦师亦友的关系。因为“如果不能造就这样（无拘无束）良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。——赞可夫”。作为初中英语老师，就要努力让学生“乐学、爱学”。因此，在初中牛津英语教学中如何建立和谐融洽的师生关系，就成了值得我们去思考和探索的首要问题。
【关键词】初中牛津英语；教学；和谐融洽；师生关系
一、热爱本职工作
俗话说，三百六十行行行出状元。不论初中英语教师因为何种原因选择这一职业，都应该做到“干一行，爱一行”。但是现实生活中却不尽如此，笔者看到，有些同事是迫于家庭的压力，选择了教师这一职业；更多女同志都是图稳定，能嫁个好丈夫才进入了初中英语教师的行列，对于英语教学抱着得过且过的态度，只是按时上下班，根据学校要求备课，上级要检查了的时候才稍微用点心，班级里四十五名学生，叫的上来名字的不到一半，更不会花心思和他们眼中十三到十六岁的叛逆期青少年多交流、交心了。那么，这类老师和学生的关系如何呢？校园里见面基本上不打招呼，课堂上或者死气沉沉，或是乱成一团，学生听着直犯困，二十分钟之后就睡倒一大片。试问，这样的师生关系能称的上和谐融洽吗？又怎么可能推动学生的学习呢？
所以，建立和谐师生关系，主动权掌握在教师手里，而第一条就要求教师要热爱自己的本职工作。笔者的同事陆老师就是这样一个优秀的初中英语老师和班主任，毕业于名校英语专业本科的她英语基本功十分扎实，但是她不仅仅满足于此，刚进校园时，每次集体备课，她都是发言最积极的一个，虚心向同事请教教学经验和方法，努力攻克教学难点和重点。为了让“玩性”还比较大的初中孩子“乖乖就范”，她还挖空心思自创了不少单词记忆法和顺口溜，并且非常慷慨的和周围同事分享，比如“police”，她谐音为跑累死，警察抓小偷总是跑个不停，累个半死；再如“boss”，当老板的工资高，吃的多，谐音就为“饱死”啦，这样一来，学生在笑声中就记下了不少单词。
二、对学生有期望之心
歌德曾经说过：在任何情况下,希望都是强于绝望的。人之所以奋勇向前，是因为他们对自己的未来有希冀和希望。初中生从本质上来讲还是孩子，自制力较差，这个时候就需要成人，包括老师和家长对他们进行鼓励和干涉。英语教师可以做的最多的事情就是对学生始终存有期望的心情。上课的时候，学生回答不上来，不要急吼吼的就让学生坐下，要积极引导，给出一些显性抑或隐性的暗示，学生最后能够回答出正确的答案再进行积极鼓励，用上扬而又轻松的语调多夸几句“very good, you are a clever boy/girl”。相信那位满脸喜色坐下去的同学肯定会聚精会神的听完余下的课。
教师最不应该做的事情，是在全班同学面前批评、数落一位同学，说他“没有希望，笨脑袋”之类的话，胡同学就和笔者提到过，她一开始对英语还是挺有兴趣的，但是有一次她上课调皮捣蛋，被英语老师提着名字叫起来，对她吼“学什么学，不学就算，没人求你”，从此以后她就放弃了英语，而语文老师和班主任对她说的：“你是个好孩子，学一学吧。”这样鼓励的话语她就记在心里，并且心怀感激。
三、与学生建立平等的关系
每个年代的人都乐意和自己的同龄人交流，因为没有什么辈分的差别，无拘无束。虽然说教师和学生说不上是同龄人，但是同样可以成为忘年交。这首先就要求老师对学生要真诚，说的和做的从来不是表面一套，背后一套，学生就乐意听，愿意听。笔者很喜欢与学生们交流，课间的时候和学生在走廊里聊一聊，说说生活中的事儿，单独找学生谈心的时候根据他们每个人的英语学习情况和特点，给出中肯的意见和建议。如此一来，老师和不少同学都成了朋友，走在路上总是有许多学生打招呼，问一句“hello, how are you?”时间比较宽裕的时候可以侃侃“Do you have a brother?”这样的闲话，锻炼了口语不说，课堂上气氛也十分自由融洽，大家爱听老师说，也愿意回答老师的问题。
有时候代沟还是存在的，这就要求老师做到理解。换位思考是理解的关键词，如果遇到一些就是不学习的学生，站在老师的角度思考就会很着急，恨铁不成钢，但是又无计可施，但是如果教师能够深入了解了该学生的性格、家庭背景、成长过程，就能够设身处地，找到问题的关键，往对的方向使劲，从而真正解开该同学的心结，敞开心房，开始学习英语。
以上三点就是笔者对于如何在初中英语课堂中建立和谐融洽师生关系的几点思考，虽然目前已经在教学中发挥了重要作用，但是深知仍有很长的一段路程要走。需要在以后的教学中更加努力，把建立和谐融洽师生关系进行到底！
【参考文献】
[1]薛晨红;初中牛津英语的教学策略[J];现代教学;2004年Z1期
[2]钱颖;新课程理念下的《牛津初中英语》教学[J];考试周刊;2009年37期
（作者单位：江苏省运河中学）