内容摘要：阅读对于人的精神世界，就像雨露之于原野。雨露能让原野布满鲜花绿树，阅读能提高学生的品德、人格、人文素质，净化学生的心灵，促进学生的人格健康全面发展。 关键词：语文教学；阅读
阅读对于人的精神世界，就像雨露之于原野。雨露能让原野布满鲜花绿树，阅读能提高学生的品德、人格、人文素质，净化学生的心灵，促进学生的人格健康全面发展。阅读也是语文教学中非常重要的组成部分，教师在语文教学中要善于组织学生阅读，提高学生的阅读鉴赏能力，从而整体上提高学生的素养。
一.创设阅读空间
中学生善于阅读，是思维认知结构良性发展的一个重要标志，因此提高学生对语言知识的悟性，优化思维的品质，是语文教学的重点。阅读是放飞学生心灵飞翔的天空，是灵魂与灵魂对话的舞台，是思维之花盛开的园地。让学生在阅读中享受语文的智慧，获得语文的营养，让阅读滋润学生的心田。
给学生创设自主阅读的空间，思维活动的空间，释放感受的空间，碰撞互补的空间，让思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性同时展开，绽放思维美丽的花朵。给学生提供阅读的空间，推荐阅读教材，为学生营造一个民主、和谐、自由的阅读空间，让学生的个性之花充分绽放。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。学生不盲从老师，老师不轻视学生，让学生在一个无拘无束的思维空间和一种轻松愉快的心理状态下积极思索，驰骋想象。老师要适时给以鼓励，让学生大胆地走上自主学习的舞台，坦诚自己的见解，展示自己的思想。阅读中组织学生精确、清晰、扼要而系统地表述自己的思维过程和结果，并有意制造一些易在学生思维中产生矛盾的问题，以期激起思辨的火花，把思维引向纵深，燃烧生命的激情，迸发对真、善、美执着追求的信念。
二.把握阅读的方向
引导学生阅读要把握阅读目标的准确性、深刻的启发性、鲜明的自主性和科学的渐进性。散滥的阅读不容易激发学生思维的兴趣，针对具体的目标，把握阅读的基本规律，在从整体到部分又到整体的过程中，精心设疑置问，既感知整体，又细研部分，最后加深对文章的整体理解，促使学生在复杂的阅读中受到思维深刻性的训练，同时教会学生质疑问难的本领。关注品位文章的句子、词语，充分挖掘其中的丰富内涵，学会辩证的思考问题，客观地评价人物与事件，准确地、清晰地表达自己的观点，使思维的独创性和批判性得到强化。学生思维的提高是个循序渐进的过程，根据学生已有的思维水平和知识结构，为学生思维发展铺路搭桥，让学生的思维发展既有目标性、又有灵活性和广阔性。用以旧引新、步步设疑、点拨引导等方式，低起点、小步子、多训练，快反馈的方式让学生的阅读的形成由易到难、由浅入深，由表及里、由具体到抽象、由简单到复杂的若干递进层次，让学生在一次次的成功中体验中保持旺盛的学习积极性，在一场场的辩论、探讨中锻炼思维的敏捷性，让思维在激烈的碰撞中迸发出智慧的火花。
三.开创阅读新天地
引导学生阅读，点燃学生的生命激情，浇灌学生的生命之花。中学生阅读有限，阅读的“图式”正在建构与发展之中，而文学创作的意象常常表现为团状结构，作品的意义整体也是一种无限可能性构成，教师要引经据典，实践感知，来架通此岸与彼岸的桥梁，让学生亲近文本，质疑文本，让学生的主题性阅读与文本形成和谐。特别是文本的不确定性和空白性召唤学生去探究，已达到对学生想象力、创造力的支柱性建设。
在阅读中发掘，开创文章中潜藏的艺术生命力，开发学生的读者意识，唤醒学生个性生命的感应，创造性地发表自我，表达独特的感受，敢于反思，敢于批判，防止邯郸学步、东施效颦，独创自己的一片阅读天地，领略阅读带来的美妙境界。
阅读教学中，学生能聚精会神地听，专心致志的想，热情饱满地读，若有所思的笑，兴高采烈的说，积极投入地写，这就是生命之花的绽放的景象。我们要让学生在阅读中尽情对话，学会对文本的理解，感悟，欣赏和批判，努力让学生阅读的过程中的每一个场景都能让学生激情飞扬，思维活跃，使学生在阅读中丰富知识，增长见识，体现自我，成长为具有能动性、创造性、富有对话理性和合作精神的现代人。
黄冬梅，江苏省邳州市运河中学初中部教师。