［摘要］文章通过深入市场调研，研究软件行业新动向，挖掘新领域中适合高职学生的新岗位，提取岗位技能，由此构建适合学生能力培养的课程体系，并提出一系列提高学生培养质量的保障措施。
［关键词］行业升级岗位群课程体系教学质量保障体系
［作者简介］俞淑燕（1980-），女，浙江诸暨人，浙江邮电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为计算机应用技术。（浙江绍兴312016）
［课题项目］本文系2010年浙江省教育科学规划研究课题“高职教育与地方产业互惠模式研究——从高职人才培养的视角”的阶段性研究成果。（课题编号：SCG268）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0112-02
一、软件技术专业就业状况及原因分析
目前国内软件行业平稳增长，软件人才需求继续增大，但是高职软件技术专业毕业生的就业状况不容乐观，相关就业率不高。就江浙沪地区来看，毕业生从事本专业工作的比例不到30%。笔者认为，有以下几方面原因：
1.培养目标定位不清，高职软件技术“通才”缺乏竞争力。国内大专院校培养的大多是软件技术“通才”，学生往往具备较全面的软件开发理论知识和一定的实践应用能力，但缺乏针对性很强的基于行业特定业务的软件开发能力。
2.教学手段和内容相对传统，与行业脱节。软件行业不同于传统行业，它的更新速度非常快，而教学内容和培养模式的速度远远跟不上行业更新的速度。以开发平台为例，每年都有版本和技术上的更新，但是教学却没有同步更新。
3.教学内容精与泛的问题没有解决好。不少高职院校总是惧怕学生毕业后这个没学、那个没上，因此基本沿用本科教学体系，而学生本身基础不好，都听不太懂，也不愿意听；或者因为软件领域的开发工具比较多，很多工具都学习了，但是却都不精，一样上不了手。
4.实践环节与实际工作岗位脱节。虽然各地各校的实践基地、校企合作单位很多，但是真正合作好，让学生能够参与项目过程的还是很少。一方面是由目前软件行业的特殊性造成的，另一方面也与学校、老师和公司企业的融合度有关，要真正达到校企双方的共赢有一定难度。
二、软件技术专业人才培养的策略
1.找准人才特定服务域，深入行业调研获悉行业信息，结合学院自身，确定人才培养目标。国内软件市场的发展有很大的空间，政策支持也将保持较大力度，软件技术人才需求量也较大。社会目前急需的是具备行业应用开发能力的软件技术人才。根据学院的专业实际，我们把软件技术着眼于通信行业中的增值业务。
针对本专业学生可能的就业区域，我们走访了江、浙、沪从事增值业务领域的多家企业，并对目前增值业务领域的软件产品进行了分析，认为手机软件开发具有极好的市场前景，人才需求量极大；对目前主流的几个手机操作系统进行了比较和分析，认为Android操作系统市场潜力巨大，开源，易上手。另外，考虑到网站开发对于高职层次的学生来说还是有相当的需求量，并且其就业灵活，因此仍保留这个方向。基于上述原因，我们将学生的培养目标定位在基于Android的手机软件开发和Web开发。由此设定三个岗位群：初始就业岗位群为软件开发人员（包括基于Android的手机软件开发人员和Web开发人员）；衍生就业岗位群为软件测试员、技术支持员、软件销售员；发展就业岗位群为项目经理、产品经理。
2.依据目标岗位群，提取职业能力，根据学生技能培养的规律，构建“基于软件产品开发工作过程”的课程体系。（1）由岗位群分析得出各个行动领域的职业能力，再依据职业能力进行学习领域分析，构建专业核心、专业支撑、岗位适应和纵向延伸课程这一系列课程体系，并由此编制课程设置与教学计划进度表。在构建课程体系过程中，考虑学生技能培养规律，设置循序渐进的课程体系，有选择地对相应课程进行反复强化。（2）课程设置系统化、层次化。对于专业课程形成明确的理论系统和实践系统。对于理论教学体系，以专业支撑课程为基础，专业核心课程作为提高。在实践教学体系中，第一阶段是在学与做结合的学习过程中掌握解决问题的方法，第二阶段开设综合实训课程，使学生应用方法和工具进行项目训练，第三阶段是能够让学生走出学校，在校企合作基地参与真实的项目开发。（3）课程设置分方向，分模块。网页开发课程为一体系，手机软件开发为另一体系，在这两条主线贯穿学生学习的整个过程中，再辅以一些辅助工具和知识的学习。在前期基础课程的前提下，到了第三、四学期的时候进行分方向培养，让学生有侧重地进行选择。（4）整合课程内容，突破单一的“一课程一学期传授”的模式。对于课程内容进行大胆的取舍，对于单门课程如果经过取舍不足一学期的，可以将部分课程合并，或者不开满一学期；对于部分课程采用集中强化巩固的方式，如在多媒体制作课程中整合Pho? toshop或Firework、Flash制作课程等。
3.建立健全教学质量保障体系，为人才培养保驾护航。（1）从分析岗位职业能力入手，以职业能力为本位来开发课程，并在此基础上建立适合本专业的教材体系。在教材的建设上，以“理论必要，突出实践”为基调，与社会行业单位合作开发一些能体现高职特色的教材。（2）实现学校与企业、校内与校外一体化，学院与企业共建校内外实训基地。争取与更多的中小软件企业合作，争取有企业把实际开发项目放到学院的校内实训基地，让师生参与企业的实际工作；争取企业选派技术人员参与校内实训基地的管理和教学，学生在完成基础课程的学习后，即刻转入生产性实训室，由企业的项目经理带领完成真实的企业项目。（3）加强教师培训，要求教师深入企业参与合作开发，积极跟进行业升级，并迅速反映到学生培养当中。吸纳企业工程师，成立一支兼职教师队伍，担任核心课程、实训项目的教学工作和校外顶岗实习的指导工作，参与人才培养方案制订、课程项目开发、教材讲义编写等。（4）建立健全教学质量考核体系，树立新的高职教学过程质量观。在监控评价上，要注重对理论与实践结合的监控评价，提高实践教学地位，以保证高职教育特色的形成。对于理论课教学要把握“必需、够用”的原则，强化实践教学，加大实训时间的比例。强调学生的“学”在实践过程中完成，侧重职业技术能力的掌握与提高。教师要着重教给学生学习的方法，包括自学方法、实践方法、调查方法等。（5）推进校企合作管理平台建设。成立专业指导委员会，指导培养方案的制订和实施，监测教学方案的落实；积极推进与校外企业的合作，以期共管共建校内外实训基地。
4.专业建设团队要对行业市场有预见性，同时要给学生营造积极的学习氛围。保持与行业的紧密度，将行业更新反馈到人才培养中，主动适应行业升级。高职学生的培养如果在时机上占有先机，那么竞争优势就会明显。因此，我们需要关注行业信息与动向，保持与行业企业的联系，要有对行业发展的灵敏嗅觉。
在高职学生中，学习氛围营造和兴趣引导起着非常重要的作用。可以充分利用学校的行业背景，与运营商协商，让学生享受优惠地拥有一台Android手机，一方面解决后期的实训设备；另一方面，学生随时可以操作Android平台，在日常生活中或许就能迸出一些软件的点子，容易激发学生自主学习的兴趣。也可开展各种形式的讨论或者宣传，如讲座、沙龙等，让学生了解移动开发的各种应用和前景，激发学生对本专业的热爱。
［参考文献］
［1］洪晓红，孙文荆.中国IT产业呈现“井喷”将增万余软件企业［DB/OL］. http://www.省略/n9010c22.aspx，2009-12-08.
［2］刁爱军.高职院校软件技术专业人才培养模式探索［J］.中国科教创新导刊，2010（5）.
［3］许敏.高职“岗位主导、任务驱动”式人才培养模式探索——以无锡职业技术学院软件专业为例［J］.十堰职业技术学院学报，2009，22（6）.
［4］袁贵仁.继续解放思想坚持改革创新努力开创教育事业科学发展新局面［DB/OL］. http://news.省略/20100210/n270172813.shtml，2010-02-10.