上课时老师多次强调的问题，到考试时仍然有部分学生不会，这正常吗？有很多老师都觉得很纳闷，搞不清楚到底是为什么。要我说，很正常。为什么呢？因为当你讲得正兴致勃勃的时候，可能有个别学生的思绪已经飞到了教室之外；也可能有一部分学生听的是似懂非懂；还可能有些学生在当时你讲的时候是听懂了，但是等到过一段时间去考试的时候正好忘记了，所以就发生了使我们老师不解的现象。
那么，我们该如何有效地避免和解决这个问题呢？下面根据自己这几年的教学经验简单谈一下鄙人的做法。
一、要做到及时抽查
当你正眉飞色舞地讲得尽兴时，不妨可以找一个学生把你刚刚所讲的问题复述或讲解一下，看学生是否都在集中注意力听讲，特别是提问那些上课喜欢跑神或爱做小动作的学生。例如我们在讲压力的作用效果的影响因素时，通过实验得出其中一个结论：在压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果就越明显。但是在得出这个结论时应注意条件，就是压力一定时。而有很多学生往往在得出实验结论时忘记了写条件，结果丢了分，感到很遗憾。所以在做完实验后，不妨提问一个爱跑神儿的学生，这样不仅做到了强调重点的作用，而且还会更有效地吸引全体学生的注意力来认真听讲。
二、要做到反复检查
上课强调的重点，估计也会是经常考试的内容。有一些知识点上课讲时学生估计懂了，但是如果过一段时间的话，很可能会淡忘，所以对易忘知识点应该做到反复检查。例如在讲凸透镜的成像规律时，根据物距与焦距的关系，把凸透镜的成像特点分为五种情况，而每一种情况除了物距和焦距的关系外，还包含像距和焦距，物距和像距，成像的正倒、大小、虚实，物与像的位置关系，具体应用的例子等。内容不仅多，而且有点枯燥，但同时也是经常考试的内容，因为利用这个规律可以解决很多问题。所以，要想让学生掌握好这个知识点，就应当不定期地对学生进行检查提问，这样学生经过反复记忆，无论什么时候进行考试，估计都不会有什么问题了。
再如在讲如何测未知定值电阻的阻值时，通常我们都用伏安法测电阻，但是还有一些特殊测电阻的方法，如安阻法、伏阻法、安变法、伏变法等等。这几种方法也是经常考试的内容，但是有很多学生掌握得不够好，每到考试的时候总是会有一部分学生答不到卷子上。其原因主要有两种，一是有些学生听课时似懂非懂，下课以后也没有进行及时巩固；二是有些学生老师讲课时懂了，但到考试的时候却忘记了。所以只有经常性地对学生进行检查，方能收到良好的效果。
三、精讲多练，强化训练
对于一些难度较大的问题或知识点，只做一道或两道的练习题估计是远远不够的，难易达到举一反三的地步。所以，应当多设计几道相应的习题，学生方能融会贯通，达到炉火纯青的程度。如在讲密度知识时，经常让我们来辨别某个金戒指的真伪。通常我们是先求出这个戒指的密度，然后去和金的实际密度进行比较，进而得出结论。在讲过这一种方法之后，我们应当再启发学生：还有其他鉴别戒指真伪的方法吗？这样不仅开拓了学生的思路，也使课堂气氛活跃起来，有些同学就会跃跃欲试，说出自己心中的不同想法，从而进一步加深了对密度知识的理解。同样我们在讲浮力、杠杆平衡、机械效率、电路图分析、欧姆定律和电功率等知识点时，也可以用此种方法，多设计几道经典的习题进行强化训练，这样就避免了学生一知半解、似懂非懂的现象，从而使学生达到更深程度的理解，取得良好的教学效果。
四、要语言幽默
要想取得良好的教学效果，除了从以上几方面下功夫外，还要注意自己教学时的语言尽量要风趣一些，同时想方设法增强课堂的趣味性。为此应着重从以下两方面去努力。
1.教学语言生动风趣，能激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。
2.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如在讲授《大气压》一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，首先让学生进行猜想，水是否会把纸片冲开而流出来。由于学生不了解大气压，所以会根据自己的经验随口去说：“肯定会的。”结果水并没有流出，纸片也没有下落。这样不仅使学生学习时充满了好奇，同时也使学生确信大气压的存在。接着让两个学生再做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
总之，重点问题必须重点讲解，反复检查，强化训练，并想方设法增添课堂的艺术性和趣味性，才能收到良好的教学效果。只要老师们能做到以上这几点，我相信我们的学生不会是朽木，定能绽放异光；我们的老师也一定会桃李满天下，成为一代名师的。
（作者单位：河南省淇县北阳镇一中）