摘要：语文教师在实施新课改过程中，要把教材编者的心、文本作者的心和学习的主体——学生的心沟通起来，把教师真正落实新课标的心体现出来，做到“四心”相通，使语文教学达到“双赢”。
关键词：初中语文 四心相通 教者 编者 作者 学生
为适应新世纪教育教学发展，真正落实新课标，切实搞好新课标下的语文教学，语文教育必须对课程目标和内容、教学观念、学习方式、评价目的和评价方法等方面进行系统的改革。中学语文课程标准特别指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”所以，语文教师在实施新课改过程中，要把教材编者的心、文本作者的心和学习的主体——学生的心沟通起来，把教师真正落实新课标的心体现出来，做到“四心”相通，使语文教学达到“双赢”。如何落实好语文新课程标准，是语文教学改革能否成功的关键。
一、要领会教材编者的心，把好语文教学的前进方向
语文教材编者都是语文教育方面的理论专家、教育家，大多都当过语文教学一线教师。语文教师首先要领会编者在坚持工具性与人文性的教材编写中，是如何落实和体现“三个代表”中的“代表先进文化的前进方向”的时代精神的。如新版语文教材是如何体现语文教学改革开发的时代精神的；是如何继承和弘扬中华民族优秀文化传统的；为什么选编古今中外各个时期的优秀作品到教材中；为什么坚持学生本位理论；如何体现平民意识和对弱势群体的关怀；如何反映时代进步、体现现代教育的性别平等理念等等都需要教师领会。其次，要领会教科书编者设计、编写教科书的结构和编排过程。即要领会为什么全套语文教材采用“文体组元”的编排方式；读写听说为什么有机编排；为什么单元教学内容设阅读、写作、口语交际、写字、综合性训练五个模块；在单元内部，为什么听说读写各个模块围绕阅读有机结合；增设跨学科领域的综合性训练模块的意图是什么等等。再次，要从教材的纵横对比中领会编者的意图。如旧版语文教材与新版语文教材在内容和文体的增加取舍上、编排结构上有何不同；新版语文教材为何只设简单的“单元说明”，不设“预习提示”“自读提示”了呢；为什么“思考与练习”删繁就简，每课多则四五题，少则二三题，且有较多开放性题目；为什么“口语交际”只提“内容”一二项，“要求”二三条；为什么“写作”不过多讲解写作知识，只有明确的训练“目的”和具体可行的“要求”等等。最后，语文教师目光不要只停留在本年级教材上，而要联系整套语文教材去领会编者的意图。只有领会编者的心，参透编者的意图，才能把握语文教学的前进方向，才能引领学生积极、能动、创造性地用好语文教材，取得语文教学的最佳效果。
二、要了解作者的心，披文入情，知人阅世
新版语文教材所选课文涵盖古今中外各个时期，且多为名家名篇。因此，在学习时要读懂课文，读出个性，就要了解作者的心，理解文本作者的写作意图和目的。语文教师在钻研教材、阅读文本的过程当中，要了解作者所处的时代和国别；要了解作者写作此文的时代背景、写作目的；要了解作者的世界观、人生观和价值观；要学习作者对社会、自然、人生深刻的观察、独到的见解和理性的认知能力；要了解作者通过何种风格的语言，运用了哪些表达方式进行表达和谋篇布局；要了解文章的内容和形式各是什么，二者有何关系，并善于发现作者的观察角度；要联系作者其他的作品进行理解等等。总之，语文教师要披文入情，知人阅世，要与作者的心相通，把握好文章的“血脉”，这样在讲课时才能做到有的放矢，才能动真心，讲真情，引导学生跟着作者的思路、感情去读懂课文，读出意蕴，读出个性，读出感情，从而让学生的心也和作者的心相通相融，进而读懂课文，达到语文阅读教学的目的。
三、要体现教者的心，当好研究者、促进者、建设者、开发者角色
新的教学理念不仅要求教师转变和更新教育观念，而且要求教师转换角色，把落实新课标和实施新课程的真心、热心、恒心和耐心体现出来。首先，语文教师应把促进学生学习语文的心体现出来，成为学生学习语文的激发者、引导者、教育者、辅导者、各种语文能力的培养者。其次，语文教师要成为语文教育教学的研究者，做“学者型”“研究型”教师，去研究语文知识，研读文本，研究语文教学规律、方法，研究学生的心理、学习需求等，努力做语文“教育家”。再次，语文教师还要把参与语文课程建设和语文课程开发的意识体现出来，形成强烈的课程意识和参与意识，了解并掌握各个层次的课程知识，提高和增强课程建设能力，锻炼并形成课程开发能力，培养课程评价能力等。此外，语文教师要把“开放”的心体现出来，做“社区型”教师，进行开放性语文教学。总之，语文教师要不断提高自己的语文素养、综合素养，创造性地理解、使用好教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生自主、合作、探究学习。
四、要尊重学生的心，一切为了每一位学生的发展
语文课程标准指出：“学生对语文材料的反映是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教育内容的价值取向。同时，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，语文教师要把学生当作学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式，尊重学生的学习方式和学习习惯。语文教学应在师生平等对话中进行，教师要让学生去活动、操作、实践、调查、考察、经历；让学生用自己的心去感悟、用自己的观点去判断、用自己的思维去创新、用自己的语言去表达；让学生自己去读，自己去说，还给学生话语权和阅读权。“一切为了每一位学生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念。语文教师应关注每一位学生在语文学习中的独特感受，尊重学生在阅读中的情感体验，尊重学生的观察、思考、选择和体验，而不自作主张地为学生达成答案。
新课标下的语文教学是一个系统工程。教师应在领会教材编者的心、了解文本作者的心、尊重学生学习的心的基础上，再把自己的心体现出来，去落实新课标，实施新课程。当然，教师的心最为重要，在沟通编者、作者、学生这三颗心之中，应起到桥梁作用。在这个过程当中，教师与文本作者、教科书编者的对话是隐性的，可以有充足的时间进行；而师生、生生在课堂上的对话是显性的，只有课堂宝贵的四十几分钟。前者是基础，因为教师与编者、作者的思想碰撞不充分的话，师生间的交流就难以深入；后者是重点和关键，因为在平等对话中，能否充分发挥学生的主动性和创造性，与教师能否尊重学生、创造性地使用好教材密切相关。总之，语文教师做到“四心”相通，才能搞好新课标下的语文教学工作，提高语文教学质量，达到教学目的。
参考文献：
[1] 厉以贤.现代教育原理.北京师范大学出版社，1991.
[2] 李秉德.教学论.人民教育出版社，1999.
[3] 王策三.教学论稿.人民教育出版社，1985.
[4] 叶瑞祥，沈晓良.中学教育学.广东高等教育出版社，1997.
[5] 语文培训手册.语文出版社.
[6] 语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2003.
（责编 张翼翔）