摘要：生本课堂为学生的中小学衔接提供了很好的学习平台。任何学生只有在小学阶段重视了英语，端正了学习态度并养成了良好的学习习惯和合作意识，拥有了正确的学习方法，学会了小组合作，才能以最短的时间适应初中的教学，为以后的终身学习奠定良好的基础。
关键词：生本课堂 中小学英语 衔接
中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0128-02
由于工作的需要，我来到了小学支教，并担任了六年级的英语教学工作。作为一名初中英语老师在小学里任教，从一开始的不适应到现在的得心应手，笔者不仅摸索出了适合小学英语的教学方法，并从学生的长远利益出发，对小升初学生的英语学习和如何让学生们能够很好地过渡到初中的学习并能尽快地适应初中的英语作了一些思考。同时,恰逢这所小学在校长的倡导下，正轰轰烈烈地进行“生本”课堂教学的改革，笔者有幸参与其中。经过一段时间的实践，笔者感触颇多：生本教育让老师教得轻松，学生学得愉悦。
1 明确目标，端正学习态度
在小学，英语课一周只有三四节，而且这些课往往安排在下午，导致许多学生把英语视为了副科，抱着一副无所谓的态度，马马虎虎对待上课及各项作业。久而久之，他们也不把学好英语当成一回事了。由于小学的不重视，导致了态度的不端正和不良的学习习惯，直接影响了初中英语的学习，这就要求小学老师让学生认识到学好英语的重要性。托尔斯泰说：“重要的不是知识的数量，而是知识的质量！”生本教育抓学生的行为习惯、养成习惯、自主和合作的习惯，培养学生学习的积极性，端正学习态度，其目的就是让学生高效率、高质量地学到知识。如当笔者接手这个六年级的第一堂新课时，并不急着教新课，而是让学生思考“你为什么要学习英语？”并和学生就目前的社会形势来探讨学好英语的重要性，还告诉了学生笔者亲眼所见的事例，某些初中学生在中考时就因为英语一门功课考砸了,导致上不了重点中学或普高从而改变了一身的命运。残酷的现实让很多学生都很有感悟，至少不会像以前那样抱着无所谓的态度来上课了。在以后的教学中，笔者会时刻提醒某些学生学好英语的重要性，态度端正了，一切问题就可以引刃而解了。再如对于毕业班的学生，笔者会让学生分阶段制定阶段目标以及小学的终极目标——你想上什么样的中学？有了明确的目标，许多学生都朝着自己制定得目标一步一步奋斗。他们开始知道成功是来之不易的，随着时间的推移，笔者惊喜地发现许多学生开始发自内心地想要把英语学好了。
2 培养良好的英语学习习惯
良好的学习习惯是成功的一半，并能受益终身。“生本”教育主要体现学生的自学。传授知识不如教给学生学习的方法，这充分体现了“授人以鱼，不如授之以渔”哲理。但学习内容的不同也决定了中学英语学习方法会和小学英语学习方法有所不同。小学生课业负担较轻，机械记忆力、模仿力都很强，只要他们在老师的教导下，勤奋努力，绝大多数学生并不难达到大纲要求程度。但面对初中教材内容、教学要求及教学重点的转变、中学与小学老师教学方法的差异、学习科目的增多等一系列新的问题，这就要求教师必须指导学生运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。
2.1课前预习的习惯
笔者发现小学阶段很少有学生会预习的，就算是预习的也只是蜻蜓点水，没有什么实质作用。其实良好的预习习惯对学习是事半功倍的。在中学往往会预习的学生会听课，会听课的学生会学习。不会学习的学生即费时间又费力气。其实这种习惯早在小学就要开始培养尤其是高年级阶段。而且这种习惯和“生本”课堂所提倡的“先学后教”正好不谋而合。对于小学生，笔者试着给学生指出预习提纲指导其回家预习。如要找出生词，进行拼读，并在课文中一一列出；在了解生词大意的基础上，对课文进行阅读，理解；划出难句、长句和不懂的词语。而这些，往往正是老师上课所要讲授的重点难点，这样，学生在听课时，就能带着疑难问题进课堂，听起来也有的放矢，具有针对性了。课堂上安静了许多，效率也提高了不少。预习的习惯养成了，到了中学,学生自然而然地就会去执行了。
2.2课上做笔记的习惯
相对于初中学生，笔者发现极少数小学生知道作笔记。他们不知道什么该记，什么时候记下来。往往等老师说把什么什么记在书上哪一页，他们才会下笔记下来。而且他们也只是依葫芦画瓢，不管眉毛胡子一并全部照抄下来。记笔记的速度影响了上课的效率。所以老师在平时的教学中要注意引导学生学会记笔记，让他们养成记笔记的好习惯。
2.3课后复习巩固，及时纠错的习惯
小学生往往没有复习这种意识，上完课就把书扔脑后了。只有在课上的时间才会跟着老师进行复习。小学内容少而简单，所以大多数学生还是能跟上的。但是是初中学习内容多，时间紧，如果只上课不复习那就往往很容易遗忘。这就要求老师从小学阶段就要培养学生及时复习习惯,学会每隔一段时间将错题进行整理归纳，并能定时抽出时间复习错题集上的题目，不断循环巩固以便牢固掌握知识要点。
3 培养合作意识，学会小组合作
生本课堂提倡“先学后教，不教而教”。学生能够自己学会的，老师坚决不教；学生有疑难的，老师一定要讲解透彻。事实证明小组合作在生本课堂中起到了重要的作用。小组合作学习有利于合作意识与合作能力的培养，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是生本课堂引导学生主动学习的重要途径。它发挥的是团队作用，学生的思维、能力得到了发展。
生本课堂的小组合作学习和探究从根本上颠覆了传统课堂的学习模式，充分调动了学生的积极性。这种方式让学生在轻松、民主、平等、和谐的氛围中学习，所有的学生都在参与，都在思考，都在分享，都在收获，都在创新……这正和新课程倡导的“自主、合作、探究的学习方式”不谋而合。自从生本课改以来，笔者改变了以前讲课的“满堂灌”，把更多的学习权利还给学生，发现课堂不再枯燥了，学生学习更主动了。现在，每到试卷讲评课，笔者都是分题型给学生一些时间,讨论这一题型中每道题目的做法，然后让学生作为小老师对全班进行讲解，如果有讲解还不到位的，笔者就会及时进行补充。最后让学生来总结做这一类题目的方法。一种类型题目解决了，用同样的方法进行下一种题型的讨论，笔者惊喜地发现原本枯燥，沉闷，效率低下的习题讲评课变得活跃了，学生热烈地讨论着还能互相取长补短。学生们也从被动学习变成了主动学习，从而大大提高了课堂的效率。这和笔者以前讲评试卷时歇斯底里，学生还不领情形成了鲜明的对比。而且在平时的新授课或复习课中，这种学习方式让学生如鱼得水。这种合作的意识也正是以后中学学习所需要的，它可以很好地提高学生的学习效率。
4 学会听力和阅读的方法，做到 “交际” “应试”两不误
很多学生离开了英语课堂是不会找机会讲英语的。课上学到的东西在实际生活中得不到运用，学生很快就会遗忘。所以笔者平时的教学尽量用英语口语教学,并有意识地增加一些词汇量。由于中小学考试题型的不同，针对小学的考试题型，在《听读训练》上挑选一些题目做的同时，对学生进行听力训练方法的辅导。对于阅读训练，由于小学的阅读理解内容很简单，一般文章中都能找到答案，笔者要求学生把题目中的答案在文章中划出来，并圈出关键词，所以学生一般都会认真去找答案，而不是胡乱写一个。笔者想如果学生从小学时就养成认真阅读的习惯，以后也一定会认真做题的。同时在平时的考试中适当渗透应试的技巧，教会他们如何应试而不是“蛮干”。这对于以后初中的学习乃至是终身学习都是十分有利的。
生本课堂为学生的中小学衔接提供了很好的学习平台。任何学生只有在小学阶段重视了英语，端正了学习态度并养成了良好的学习习惯和合作意识，拥有了正确的学习方法，学会了小组合作，才能以最短的时间适应初中的教学，为以后的终身学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2011.5.
[2]蔡林森.教学革命——蔡林森与先教后学[M].首都师范大学出版社，2010.12.