本课为北京版实验教材第六册第8单元的第2课时，课文是科普类小品文，用朴实易懂的语言，富有趣味地介绍了“夹丝网防盗玻璃”等5种新型玻璃的特点和作用，最后以对未来的畅想结束全文。
文章结构简单，段式结构相似，多以贴近生活实际的一句话、一种现象或是一个事例引出一种新型玻璃的名称、特点和作用，承载着使学生对科学产生兴趣并热爱科学的教学要求。
学情分析
三年级学生对生活中的玻璃都非常熟悉，同时，他们对于学习科普类文章已经有了一定的基础，易于感知5种新型玻璃的作用，但难于了解这几种玻璃“新”的特点，需要在教师的引导之下，结合关键文字及生活实际，拓展相关资料，了解每一种玻璃的特点，同时学习并掌握一定的语文学习方法。
教学目标
知识与技能：结合“极”、“即使……仍然”等关键词语，了解新型玻璃的特点。
过程与方法：通过大胆想象及联系生活实际、借助画面等方法，体会新型玻璃的作用。
情感、态度与价值观：朗读课文，对科学产生浓厚的兴趣，从而受到科普教育。
教学重点、难点
重点：联系生活实际，展开想象，了解新型玻璃的作用。
难点：结合重点词语及相关画面，了解新型玻璃的特点。
教学过程
心理学研究表明，灵活的教学方式可以激发学生学习的热情和兴趣。本课是科普类文章，我坚持以兴趣为导向，通过多种方式组织教学活动，引导学生不仅关注科学知识本身，更展开与文本自主对话的过程。
（一）再现回顾，导入新课
1. 揭示课题，再现词语
窗帘 噪音 烟尘
安然无恙 藕断丝连
急促 创造
调节 阻挡 （ ）玻璃
设计意图：通过强调“窗帘”的读音、“噪”的形近字对比、“尘”和“恙”的书写、“急促”、“创造”、“调节”和“阻挡”的词语搭配等方式，从多方面再现词语，并由“玻璃”一词，引入本文的学习。
2. 导入新课，了解兴趣
（1）回顾课文内容，引导学生再用一句话完整地描述课文内容 (随机板书5种玻璃名称) 。
（2）指名分自然段朗读课文，选择喜欢的玻璃。
（二）导学学法
根据课前调查学生对新型玻璃的喜好，引导以“夹丝网防盗玻璃”为例导学学法。
1. 自由朗读1、2自然段，说说对这种玻璃的了解
多媒体出示：
这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，与自动报警器相连。罪犯划破玻璃，碰到金属丝网，警报就响起来了。这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”，博物馆、银行、珠宝店以及存放重要图纸或文件的建筑物都可以采用。
预计学生能感知其报警的特点，易忽视从“极细的金属丝网”中品味其报警的原理，难于从用途广的方面体会其作用。
（1）抓住重点词语“极细”感受特殊。
? 换词体会“极”，读中了解“极细”。
? 选择意思理解“极”， 读中感受“细到了极点” 。
①顶端，最高点；②地球的南北两端；③最，达到顶点；④竭尽。
（2）结合动词，说说这种玻璃是怎样报警的（特点）。
接通、相连、划破、碰到、响起来
（3）通过“可以……可以……”感受其用途广泛，了解其作用是“防盗”（板书）。
（4）读中体会“夹丝网防盗玻璃”的有趣。
2. 选定角色，练习介绍
多媒体出示：
我是一位推销员；我是“夹丝网防盗玻璃”；我是“夹丝网防盗玻璃”的设计师……
3. 小结，回顾学法
抓住重点词语，了解特点，并结合相关的语句体会“作用”。
（三）自读感悟，合作探究
依自学提示探究。教师巡视指导，了解学情，为学生提供帮助与指导。
１.默读3~5自然段，画出能说明每种玻璃特点和作用的词句，读一读。
２.以组为单位，选择其中最喜欢或认为最有趣的一种玻璃，试着填写自学表格，并练习介绍。
教师在学生自主学习的过程中，注意点拨圈画重点词语的学习方法，引导学生学会学习。
（四）品读课文，思辨交流
1. 以组为单位，推荐汇报，组间交流
根据学生的介绍顺序，引导学生了解其余4种新型玻璃的特点和作用，关注学生运用学法的情况，落实朗读及口语表达的训练。
夹丝玻璃
预计学生能圈画出“坚硬”、“安然无恙”和“藕断丝连”等重点词语，了解其特点是坚硬、不易破裂，也能结合最后一句话体会其作用。但易忽视“猛击”、“仍”、“即使……仍然”等词语的作用。
多媒体出示：
它非常坚硬，受到猛击仍会安然无恙；即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。
（1）自由阅读，说说它的特点。
（2）想象“猛击”的动作，读出力量强。
（3）联系实际对比“藕断丝连”，读出不易碎裂的特点。
（4）对比语句，读出新奇有趣。
（5）结合书上图片和最后一句话体会其作用。
试着用这样的句式说一说：
多媒体出示：
夹丝玻璃（ ）可以采用，（ ）可以采用， （ ）可以采用，（ ）也可以采用。
变色玻璃
预计学生易于结合文本语句了解，但难于归纳出特点和作用。
（1）角色转换，介绍变色玻璃。（板书：变色 调节光线 ）。
（2）结合内容填空。
多媒体出示：
“变色玻璃”顾名思义具有能够（ ）的特点，我可以从文中读到，这样，就可以有着（ ）的作用了，所以又叫“ ”。