摘 要: 实训基地建设和运行是实践性教学环节的重要保证,本文以商贸类专业为例,对校内实训基地的建设与运行提出一些建议。 关键词: 高职校内 商贸类实训基地 建设 运行
高职教育的根本任务是培养适应经济和社会发展需要,面向生产、建设、管理和服务第一线的既掌握一定的科学技术知识又具有较强职业技能的应用型人才,而技术应用型教学体系则既包含“必须、够用”的理论课程体系,又包含大量的实践课程体系。实践教学的形式可分为实训、实践或实习,场所可分为校内或校外实训、实践和实习基地,其中实训基地是高职院校完成实践教学的主要基地,是提高教育教学质量和办学效益,增强服务经济社会发展能力的一项综合性、长期性的场所,是学校抓内涵、抓质量,上台阶、上水平的突破口和着力点,是学校做大做强做优的重要途径。但是,企业以盈利为目的,产品或服务质量是企业的生命线,任何想完全依赖于院外实训基地的想法都是不现实的。所以,立足院内、依托院外、相互支持、共谋发展,是建设实训基地的明智选择。院内实训基地的建设,要紧密结合当地社会和经济发展对应用型人才的培养需要,从实训教学的特点和规律出发,科学合理地构建校内实训基地。我院以经济技术职业技校的名义成功申报了中央和省财政支持的物流管理实训基地,将在此基础上进一步打造“商贸实训基地”。下面笔者对商贸类专业实训基地的建设和运行提出了一些建议。
一、概念的界定
(一)实训及实训基地
实训是职业技能实际训练的简称,是指在学校能控制的状态下,按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。它不等同于实验,也有别于实习,包含实验中“学校能控”和实习中“职业技术性”的两个长处,并形成自己的特色。
实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所,其基本功能为:完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务,并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。
(二)校内实训基地
校内实训基地有别于实验室、实习车间,是介于两者之间的一种人才培养空间,主要功能是实现课堂无法完成的技能操作,有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。校内实训基地的建设原则是:真实性、技术性、开放性、通用性和综合性。
二、商贸专业实训教学的特点
(一)商贸专业训练的是智力技能
技能可分为智力技能和动作技能。智力技能,是指在技能活动中,要通过制定一定的计划并运用某种理论或策略做出决定,在完成任务的过程中表现出相当的灵活性和变通性。动作技能,是指在技能活动中具有重复性质,在各种情景中运用时没有太大变化,体现一种固定的程序或运作方式。商贸专业的技能应该是智力技能,如沟通能力和职业品质,因为缺少量化或物化的检验标准,一方面难以为学生提供一整套量化的技能训练指导标准,另一方面也不能及时准确地对学生的技能掌握情况作出量化判断或鉴定。
(二)商贸专业实训对象的复杂性
商贸专业的实训对象是人而不是物。人是一个个生命主体的存在,他们受过不同的教育,有不同的信仰、兴趣和不同的需求,受外界的影响非常大。因此,商贸类专业实训对象的特殊性,导致其智力技能训练、掌握与使用的灵活性和复杂性。商贸类专业学生在技能训练要训练的是一种思维习惯或思维模式,并在具体应用时根据实际情况进行灵活变通和创新。
(三)商贸专业实训内容的综合性
商贸专业的技能实训不像生产一个一个工序的专项训练,往往都是综合性的。其某项技能、能力的形成,不但不能化整为零,反而需要涉及多种学科,多种知识的综合运用,增强了技能训练的复杂性。商贸专业学生智力技能的形成,需要具备一定的知识结构和必备的相关素质,其训练、培养内容往往涉及大量的信息,学生从中学习间接的经验,经过教训转化为学生的内在修养。因此,商贸专业的技能实训无论在形式还是在内容上都体现为一定的综合性。
(四)商贸专业实训情境的真实性
除了对相应配套的实训设备和实训空间的要求外,商贸专业对实训情境的要求很高。模拟的,甚至是仿真的实训情境往往都难以收到预期的实训效果。商贸专业的实训教学一定要在真实的职业活动中不断地积累经验,任何虚拟的情景都无法取而代之。因为,每次职业活动都可能碰到不同的客户或不同的货物,必须训练学生在不同的活动对象和活动环境中提升自身职业能力。
三、商贸类专业校内实训基地建设的构想
根据商贸类专业技能实训的特点,商贸类实训基地建设必须遵循商贸人才培养的规律,尊重商贸人才职业生涯发展的需求,建设数量充足、结构健全、功能完善、运作超前的实训基地。
(一)建设专业群的实训基地
所谓专业群,是指由若干个相近相关的专业(或专业方向)共同组成的专业集群。依托专业群构建实训基地框架,就是以专业群中的龙头专业或重点专业为核心,以专业群中的其他相关专业为辐射,构建实训基地体系。依托专业群构建实训基地框架,既可减少实验、实训室建设中不必要的重复投资,提高设备、设施的利用率,又能突出重点,提升设备的先进性和实训的系统性,从而满足商贸专业技能实训综合性和多样性的要求。国贸类(国际贸易实务、物流、工商管理、文秘、国际商务、报关实务、市场营销、金融、会计等专业)的校内实训基要根据专业的特性和就业岗位的特性,充分利用现代信息技术,开发虚拟公司,建立校内仿真实训基地。校内商贸类实训基地的构成:(1)教学区:有几个教学中心,配有电脑和电话,让学生利用电脑模拟认知相关专业的实务流程及单证的制作;多个语音室,让学生利用语音系统训练听说能力;(2)实训区:构建一站式的大公司,包括:贸易中心、货代中心、船代公司、船运公司、报关行、报检行、海关、商检局、航运交易所、航空公司、机场、仓库、堆场、货运站、工厂、银行等;(3)管理区:包括接待中心、会议中心(谈判室)、展示中心、管理办公室等。
(二)建设实战的实训基地
商贸专业实训基地的建设,应尽量考虑实训情境真实性的需要,努力摆脱传统的模拟实训框架。应以就业为导向,根据就业岗位的技能需要,加强一般性、仿真性和实战性的实训基地建设,尤其要着力打造实战性实训基地,为工学结合创造良好的条件。如,组建经营性销售公司,可让商贸类专业的学生直接参与商品的交易(包括公司的组建和公司的运营),并将经营业绩与专业实训成绩挂钩,学生参与投资和营业利润的分配,充分调动学生实训的积极性,让学生在营销实战中了解商品、了解市场、了解顾客、了解风险,从而学会营销和经营的技巧。
(三)与理工类实训基地相互合作
因为产品是五花八门、无所不及的,随着现代科技的发展,许多高精尖产品及零配件不断地涌入市场,如汽车、冰箱、空调、电视机、计算机等均已广泛进入家庭。并且,这些产品都在不停地更新,而科技含量越高的产品其更新的速度也就越快。作为商贸类高职学生,毕业后身处商品流通第一线,没有相应的工科知识,就很难适应现代流通业的岗位需要。因此,在商贸类实训基地建设中,要了解工科类实训基地的建设。学生在实训过程中应相应地了解理工类产品,如各类设备和产品的性能和构成。
(四)服务社会的实训基地
商贸类高职院校实训基地建设,除了应考虑专业群内各专业的实训辐射面外,还应考虑其社会服务功能。能够为社会相关企业的员工岗位培训提供优质的服务,能够参与企业产品的流通和销售。另外实训基地要成为劳动部门或人事部门考核职业技能基地,能为培训和考核的提供标准和场所,能提升学院的教学质量和声誉,能提高实训设备的利用效率,并获得一定的费用回报。
四、商贸类专业校内实训基地的运行
(一)健全以实训中心为核心的基地管理模式
1.成立实训中心,采用集中管理模式。
学院各实训室按专业群组建校内实训基地并归属实训中心,由院教务处管理,统筹安排实训教学计划,使教学资源得以充分利用,实现资源优化配置与共享;实训基地的建设规划由实训中心会同教务处、系部制定,实训中心集中资金进行重点建设;实训中心实行7天无休制全天开放式运作模式,学生可自选项目进行实训,同时面向社会有偿服务。这些均使实训中心从单一的实训向技术开发和推广拓展,实现了教学、生产、面向社会培训体系的有机结合。
2.建章立制,使实训、物资、安全、卫生等各项管理科学化、规范化。
学院要制定一系列管理规章制度,严格操作规程;为了提高设备使用率和低消耗,可实行使用登记,耗材项目管理,维护、保养工作责任制;只要有学生在实训活动,就必须有实训教师或管理人员在场。每次实训课结束后,都要整理实训物资,使其归回原位,并保持实训场所的环境卫生。
(二)加强“双师型”实训教师队伍建设
一是从企业中选聘各类部门业务经理或负责人员,经过教学业务培训后担任实训教师;二是从社会上聘任有实践经验的贸易和金融人员到学校任专、兼职教师;三是有计划地选派教师到企业实践、考察,让教师参与实训基地的建设,鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。
(三)实训教学教材建设
为配合实训基地建设,学院要组织教师编写商贸类实训大纲、教材或指导书,它们要具有很强的针对性、实用性,合乎高职学生的认知结构;要建立与实训教学相适应的课程体系,把国内外最新知识、最新技术和最新工艺,充分体现到教材和新的课程体系中,使学生的智力技能和运动技能协调发展。
(四)将职业道德教育融入实践教育过程中
为使学生在实训中受到现代企业精神的熏陶和严格的职业素质的养成教育,学院要规定:校内实训基地企业化,按照企业的管理模式组织实训;实训师生必须统一着装,挂牌上岗;实训实行严格的八小时工作制和上下班制度,要求学生做到工作环境一尘不染,工作态度一丝不苟;不仅注意对学生职业能力的考核,而且有意识地树立学生的职业意识与职业道德。
参考文献:
[1]应智国.商科类高职院校实训基地的战略构建[J].中国高教研究,2008,(8).
[2]陈林杰.商贸类专业实验实训体系建设研究与实践[J].商场现代化,2008.9(上).