摘 要： 班主任是学生管理工作的直接执行者，班主任工作的成效直接影响学校内涵的发展。本文分析了班级成长过程中高职学生心理变化的特点，并循序渐进、有针对性地进行教育和引导，探索出了建设和谐班集体的有效途径。
关键词： 班主任 高职学生管理 班集体
班主任是全班学生的主要组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是担负着学校实现对学生培养目标的主力队伍［１－３］。我通过实践和总结，认为班级在整个成长过程中大约可以分为三个阶段：磨合期、稳定期、浮躁期。三个特点不同的阶段需要用不同的方法来教育和引导学生。
1.磨合期
这段时期，班级成员之间比较陌生，缺乏充分的交往和沟通；相互之间的关系大多是偶然的或随机的，班级成员之间的交往主要是试探性的。这段时期，迫切要做的事情就是加强每一个成员对新班级的认同感、归属感。
1.1交流――编织学生之间的情感纽带。
入学之初，布置给学生两个任务：在全班同学面前介绍自己并介绍一位新同学。通过自我介绍，同学们相互了解，在彼此和谐、温馨和开诚布公的环境下逐步消除陌生感，产生亲切感，同时，也能了解班级成员的大体情况，为班委建设打下基础。介绍一位新同学这个活动的目的是在消除陌生感的基础上进一步增进学生之间的认识和了解、拉近学生之间的情感距离。为了达到目的，我要求介绍的新同学必须不是同宿舍、不是同乡。这样就使得学生之间相互了解、相互交往，逐步地缩短距离，增进感情。当两个活动完成后，学生已经基本消除了陌生、孤独无助的感觉，一条情感的纽带就慢慢在学生之间编织起来了。
1.2主题班会――增强学生集体主义观念。
学生到了一个新的班级往往会没有归属感，为了让学生尽快找到归属感，我组织了题为“我的班级，我设计”的主题活动班会，和学生一起讨论制订包括班风、班训、班级精神等在内的班级文化建设方案，并让所有学生上台发表关于自己班级建设的想法，随后根据班会的结果和同学们一起布置班级。通过这些活动，班级的概念逐渐深入到每个学生的情感之中，学生对班级自然而然就有了归属感，有了集体主义观念。
1.3民主+集中――组建治班团队。
通过前面一系列活动的开展，对班上学生的基本情况有了一个大概的了解，为防止一些能力强的同学因为某些原因落选，在班委的选择任用上，主要采用民主加集中、定员不定岗的选举原则。采用自由演讲、民主投票的方式既选出了同学们认可的班委，又使一些能力比较强的学生不会因为种种原因而落选。
2.稳定期
进入稳定期后，很多学生不适应从高中的高强度转变为大学的宽松自由，加之部分学生自制能力比较差，造成学习积极性不高、旷课、上网、看闲书、谈恋爱等。针对这些现象，我着重从以下几个方面着手。
2.1狠抓学风建设，营造良好的学习氛围。
学风是人才培养的“气候”和“土壤”，更是班风最好的体现，也是反映一个班级的最直接的指标［4］。为此，主要通过“主观养成”与“被动形成”的方法来养成良好的学习习惯。首先让每个学生写一篇文章：我的未来，要求每个学生想象一下自己五年甚至十年后将从事什么样的职业，把要实现这一愿望，落实到每个学期，需要干什么，为此专门召开一个主题班会，让同学们就此踊跃发言，表决心。通过这一活动，绝大部分同学都非常清楚地认识到大学的目标，如何去实现这一目标，从而主观要求去学习。其次，通过狠抓出勤率和课堂纪律来使一部分自觉性比较差的学生被动养成良好的学习习惯。把出勤率和课堂纪律纳入期末成绩总评，对屡教不改的同学给予纪律处分，通过这些措施让同学知道不来上课，课堂纪律不好意味着什么，有什么后果，这样就使学习氛围有了大大的改善。
2.2抓两头，带中间，全面提高班级学生素质。
为了改变以上不好的现象，可以分别找学生干部和自觉性比较差的学生谈心。对学生干部，从严要求，一定要严格遵守学校规章制度，做好先进模范带头作用，使之在班级工作中起主导作用；对较差的学生，真诚与他们谈心，指出缺点，对其所表现出的进步倾向给予鼓励，使其现身说法带动一部分学生上进。这样两头都动了起来，中间自然也就上去了，班级面貌就有了根本的改观。
2.3开展积极向上的文体活动，陶冶学生的情操。
文体活动，诸如演讲、辩论、与特殊学校联谊等活动，不仅是课堂教学、专业学科知识的有益补充和扩展，更有利于学生的身心健康，提高学生的实践能力，推进学生全面发展。为此，要求学生定期召开积极向上的主题班会，通过定期开展这些活动，潜移默化地陶冶学生的情操，增强班级凝聚力、向心力。
3.浮躁期
到了大三上学期的时候，很多学生出于对就业的关注，开始出现浮躁不安的心态，加之大部分同学该拿的证书都拿到了，该考的试也考完了，抱着提前毕业的心态；极少数同学甚至由于前期挂科太多，出现破罐子破摔的心态，这些都增加了班级浮躁心态的发生的可能［5］。这段时期，班级常见的现象是旷课、上网、夜不归宿等不良现象会有所抬头。针对这一现象，班主任要进行适当的引导，并采取一些强有力的措施来控制不良行为。主要采用以下几种方法。
3.1把就业指导工作贯穿到日常管理工作中来。
学生出现浮躁不安的心态，大多数是由于感受到就业的压力，却不知道如何疏解这一压力而引起的。针对这一现象，加大就业指导的力度，通过各种途径来提高学生的就业技能，如：要求每个学生做一份求职简历，然后对每份简历进行修改，对特别好的简历在班上进行交流；要求每个学生通过各种途径查找五个与专业相关的企业招聘信息；在班上模拟招聘现场；让每个学生做一份职业生涯设计，让他们了解自己将要做什么，如何去做；经常宣讲一些成功就业的案例。通过这些活动的开展，大部分同学对就业的恐惧心理有所减弱，浮躁不安的情绪自然就有所减轻了。
3.2加强学生管理制度的执行力度，控制不良行为的抬头。
严格的学生管理制度是控制不良行为最有效的措施，特别对一些自控能力比较差的学生，更加有效。首先，在班上选定两个能够以身作则、热情为同学服务、敢于坚持原则的班干部负责记录班级日记，出现问题及时解决。其次，把日常考核与组织发展，评优，评奖学金等严格挂钩，这样就在班级引入了一个好的竞争机制，有效地促进了学生遵章守纪，争优创优。最后，建立学校与家长的联系制度，通过电话、书信、邀请家长来校等方式，发挥家庭与学校的互补性，共同督促学生改正不良现象。
总之，班主任必须对工作有着高度的责任心，用心了解学生，用心处理事务，用心管理，用心组织，在班级成长的各个时期采取不同的措施，才能将班主任工作做得深入细致，才能将思想工作做到每一个学生心里。
参考文献：
［1］崔爱萍.如何组建新的班集体［J］.中国职业技术教育，2006，10，（249）：29.
［2］鲁芳.浅谈高校班主任工作的“六心”原则［J］.临沧教育学院学报，2006，15，（3）：103-105.
［3］季亚春.以德为先以学为重以爱为桥［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2007，20，（1）：75-77.
［4］华爱民.试论校园文化在高职教育中的重要意义［J］.高校建设，2006，4：56-58.
［5］教育部人事司.高等教育心理学［M］.北京：高等教育出版社，2000.