摘 要： 本文阐述了英语拟声词的理据及其语义特征，根据拟声词语音象似性原理及其语义特征，探讨了拟声词的教学方法，旨在拓展教学思路，提高教学水平，同时帮助学习者有效地记忆拟声词。
关键词： 英语拟声词 象似性 理据 语义 教学
拟声词（Onomatopeia）是指通过对人、动物、自然现象及物体等发出的声音的模仿而造就的词。拟声词与非拟声词不同，拟声词把描写的声音直观地表达出来，使听者觉得生动、形象。由于具有传神、逼真、生动的特色，以及句法上的灵活多样和语义上的不拘一格，拟声词已经成为英语词汇中独具特色的一部分，被大量地用于口语和书面语的表达中，给人以如闻其声、如临其境之感，从而大大增强了语言的表达效果。
拟声词因为它外形上的鲜明的特点引起人们纯粹的好奇心和兴趣，但是到目前为止还没有专门研究它的重要学术上的成果。当然也有不少学者有过研究，从我在CNKI搜索到的近60篇有关英语拟声词研究的文章中，发现多数文章只是关于英语拟声词的形式结构、语法和修辞作用的研究，很少有人根据英语拟声词的理据出发，探索英语拟声词的教学。我还认为，英语拟声词研究也是现代英语研究中不可缺少的一部分。英语拟声词的研究，不仅对语法学和修辞学，而且对词汇学，既有一定的理论意义，又有一定的实践意义。
1.拟声词的理据性概念
英语词汇中词义与事物或现象的命名之间没有必然的联系，但大量词语的意义和形式、语音和语义之间确实存在着种种不同程度的关联。词汇学把这种现象称为词的理据（motivation）。词的理据指的是事物和现象获得名称的依据，说明词义与事物或现象的命名之间的关系（陆国强，1983：62）。词的理据性有四类：语音理据、形态理据、语义理据和文字理据。
1）词的语音理据表现在词的语音形式与词义的联系上。具有语音理据的词称为拟声词。
2）词的形态理据是指一个词的意义可以通过对该词的形态构成进行分析而获得。具有形态理据的词都是派生词或复合词。
3）词的语义理据是借助于词的基本语义（有些还要借助于词的背景知识）的直接引申、隐喻引申、借代引申和提喻引申取得的。
4）词的文字理据表现为词的文字书写形式与词义之间的联系，可以从一个词的文字书写形式上推断出该词的词义。语言的文字书写形式大致有两种：表音和表意文字。前者采用字母拼音。尽管一些字母的来源与表意有关，如字母A最初是牛头形，表示牛，但是一旦字母用作表音符号便失去了表意的功能。一般说来表音文字不具有文字理据性。表意文字则采用一些象形会意的文字符号。这些符号虽然经历过历史演变，与词义的直观联系模糊了，但多少还留下一点理据性的痕迹。
从词语的理据类型来看，英语是字母文字，形态理据性强，文字理据性弱，因此，分析其理据性更注重其形态理据和语义理据性。从英语拟声词构成的特点出发，英语拟声词的语音理据和语义理据具有重要意义。
（1）语音象似性。
所谓象似性，指的是语言符号在音形或结构上与其所指之间存在映照性相似的现象（王寅，1999：4）。语言符号象似性概念最早是由19世纪美国实用主义和符号学的创始人皮尔士提出来的。他指出，每种语言的用法结构借助约定俗成的规则，都具有合乎逻辑的象似性（张�，2004：16）。拟声词的发音往往近似于自然界或是人的某种声音，因此可以说是属于语音象似的范畴。语音象似主要体现在词汇的语音层面上，指的是发音与其所指之间存在着很多自然的相似关系。拟声词又可再被细分为基本拟声和次要拟声。基本拟声指音与义的相似，引起音与音之间的联想，如，buzz（作嗡嗡声），crack（裂开），growl（低沉地吼叫），hum（发出嗡嗡声），plop（扑通地坠落），whizz（飕飕地飞驰）等。次要拟声指音与某种象征性的意义发生联想。例如，词的前半部分辅音连缀sl-含有滑（slippery）的意义，如，slide（滑动），slip（滑倒），slick（光滑的），sloppy（泥泞的）等。又如，-ump表示圆形体，如plum（丰满的），chump（厚肉块），rump（臀部），hump（圆形隆起物），stump（树桩）等。
（2）拟声词的语义特征。
英语中的一些拟声词不仅可以用作名词，转指发声体或是与其相关的事物，也可以用作动词、形容词或副词等，在句子中承载着不同的语义，发挥不同的语法功能。我们将这种现象称为拟声词的转义，包括名词性转义和动词性、形容词性及副词性转义等。
名词性转义是指拟声词由指称自然声音转指发声体或与该声音有关的事物，例如crack由爆裂的声音转指“裂缝”，bubble由冒水泡或汽泡的声音转指“水泡”或“汽泡”，splash由溅水的声音转指“溅起的水或泥浆”，bump由碰撞的声音转指碰出的“肿块”，等等。此外，当拟声词用作名词时，还可以有形形色色的比喻性转义。例如crash原是“撞击声”或“爆裂声”，可喻指“失败”或“垮台”；clash原是刀剑等金属的“碰撞声”，可喻指“抵触”或“冲突”；crack由“裂缝”再转指“缺点”；bang由猛烈撞击的“砰砰声”转指十分抽象的“热情”“精力”，等等。英语拟声词的动词性转义十分普遍，英语中不少动词是由拟声词转义而来的。例如groan，由“哼哼”的呻吟声转为“呻吟”；chatter由“唧唧喳喳”转为“饶舌”；tap由“轻叩声”转为“（用打字机）打（字）”；clap由“拍击声”转为“鼓掌”；clump由“沉重的脚步声”转为“以沉重的脚步行走；tinkle由“叮当声”转为“叮当地报出（时间）”，等等。
2.英语拟声词的教学
在英语词汇教学过程中，将拟声词的语音象似性理据及其语义特征贯彻到日常的词汇教学中，对学生词汇习得将起到事半功倍的效果。
（1）根据拟声词的拟声词词素的象征意义，帮助学生记忆单词。
拟声词中的次要拟声词，由于其语义与声音之间的联系并不十分明显，记忆起来有一定难度。这部分词汇教学应着重介绍单词的韵头、韵尾的字母组合的象征涵义。如，［b］常表示“碰撞、气流、隆隆响等的声音”：bang（砰，砰地关上，猛击），bark（吠叫，咆哮”，blow（吹气，吹响，吹风，爆炸），bomb（炸弹，轰炸），bounce（跳起，弹回），bound（跳跃），box（拳击，打耳光），burst（爆裂，炸破，突然发作）；［w］可表示呼呼作响或与空气的摩擦声：whip（鞭子抽打），whirl（旋转，打转），whisper（耳语，轻声说），whistle（口哨，汽笛），wire（电线），swing（摇摆，旋转，秋千）；部分词尾或词中含有［l］的词具有卷起、弯曲等意义：curl（卷曲），peel（果皮，削皮），coil（卷，盘绕），roll（滚动，旋转），circle（圆圈，局期），belt（腰带），cable（缆，电缆），double（弯腰，把……折起来）。
（2）根据拟声词丰富的语义特征，利用引申法解读单词的用法。
语义的派生性是拟声词的特性之一，某一个拟声词可能派生其他词性或引申相应的语义。在词汇教学时不妨从词性找到突破口，再由其表层语义引申涵义扩展。拟声词的各种转义尤为常见，例如wet one’s whistle（喝酒）中的“whistle”已从“口哨声”转指“喉咙”；hold your clack（住嘴）中的“clack”已从“劈啪声”、“喋喋不休的唠叨声”转指“舌头”；clap by the heels（逮捕）中的动词“clap”已由“镣铐的叩击声”转为“捉拿”；bang something into somebody（硬将某事物灌输进某人头脑）中的“bang”已由“砰砰的撞击声”转为“强行灌输”。
（3）根据词与词之间的联系，由一词引发成串相关词汇的联想，进行词汇教学。
教师可以尽可能地发挥想象的空间，对相关联的词汇进行组合，使一个单词激活大脑中的一系列单词。识记lighting（闪电）一词，可以想象其发出的声响crack，进一步联想到“树枝的断裂声”crack，thud，snap；“雷的轰鸣声”rumble，roar，boom，peal；“风的呼啸声”whistle，whir，whimper；“雨点的吧嗒声”thump，crump，clunk，bump，pad，patter；“洪流的咆哮声”thunder，growl，howl；还可以进一步联想雨过天晴，“鸟的鸣叫”chirp，warble，squawk，squeal；“昆虫的哼唱”drone，buzz，moan，murmur，hum等。
3.结语
本研究阐述了英语拟声词的语音和语义理据，根据拟声词语音象似性原理及其语义特征，探讨英语拟声词的教学方法，旨在拓展教学思路，提高教学水平，同时帮助学习者有效地记忆拟声词。同时，基于拟声词语音和语义理据的教学可以提高学生对拟声词学习的效率，有助于发挥学生语言学习的主动性和创造性。
参考文献：
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